史麗群

[摘要]當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人創(chuàng)新能力的競爭。中職教師如何利用學生的興趣、積極性和學習熱情去組織教學，又該如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，值得深入探究。該文主要討論在《計算機應用基礎》教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點嘗試。

[關鍵詞]師生關系 主動參與 合作學習 計算機教學

1 以學生為本，樹立民主平等的師生關系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師堅持“以學生為本”的理念，善于設計和諧、樂觀向上的教育氛圍，始終把學生當作主體，發(fā)揮他們的主體作用，在教學中建立一種互相尊重、互相信任、民主平等的師生關系，鼓勵、引導學生積極、主動地參與教學活動，讓學生都能以自己獨特的方式來展示他們的知識和技能。教師應抓住學生心理活動特征，充分了解學生，精心設計教學計劃，準備學生學習的任務清單，制作演示文稿范例，設計任務評價表。教師應是學生發(fā)展的評價者，在學生完成任務后，及時對學生的作品進行交流與評價，針對每個學生的潛能進行評價，激發(fā)不同層次學生學好計算機知識，調動每個學生的創(chuàng)新能力。對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師要及時加以指正，起到評價、引導、促進學生學習的作用，以推動不同層次的學生共同進步。教師應關注個體差異，根據(jù)學生的具體情況，真實、綜合、客觀地評價，多一些表揚激勵，少一些批評，從而調動和激勵學生自主的學習動機，達到真正以學生為本，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

2 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，開發(fā)創(chuàng)新意識

烏申斯基說過，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”，在教學中，恰當創(chuàng)設問題情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極探究，真正參與到學習活動中，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。在教學設計中，教師要根據(jù)教學內容和學生的認知水平，創(chuàng)設出難度適中的“問題”來引起學生的共鳴，激發(fā)其求知的興趣。比如，教師把教學內容與學生在網(wǎng)絡游戲、生活娛樂時遇到的問題相結合：你玩過QQ農(nóng)場嗎？當你上QQ時，多次輸入密碼有錯誤，無法登錄怎么辦？如何利用網(wǎng)上教程自學？上網(wǎng)購物的信息安全嗎？該如何維護自己的電腦？這么多“問題”正是他們時下經(jīng)常碰到而又非常迫切需要解決的“問題”。這一個個“問題”會吸引著學生的注意力，因而耐心地聽講，最終會在教師的講解中得到答案。在一個個“問題”的牽引下，學生都興奮不已，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了興趣才能不斷開發(fā)潛能，才能進一步創(chuàng)新。

3 讓學生積極主動參與實踐，提高創(chuàng)新意識

教師在指導學生學習的過程中讓學生由“被動學”變成“主動學”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在學習中體會成就感，才能開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。實踐是創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，是學生學習的必要環(huán)節(jié)，是訓練創(chuàng)新能力的重要途徑?！队嬎銠C基礎》作為一門知識與技能相結合的課程，尤其注重學生的實踐。上機實踐時，教師總是布置任務，讓學生根據(jù)任務來學習本節(jié)的知識點。例如在講如何靈活進行文字編輯時，任務很簡單，就是對一篇文章進行編輯。教師先讓學生了解幾種常用的軟件：記事本、wORD2003、窗口畫圖等，讓他們獨立進行了解，看看這幾種軟件各有什么功能，完成本節(jié)任務使用哪一種方法比較好，讓學生在實踐中找出答案。起初學生會說這也不懂那也不懂，依賴老師不愿意動手，希望老師直接給出解決問題的方法。教師故意不給他們答案，允許學生討論，最后這些想“偷懶”的學生只好自己動手，慢慢開始熟悉這幾種軟件，最終自己找出答案，從中體會到主動探索的成就感。教師在實踐過程中要大膽放手，讓學生發(fā)揮想象的空間，教師是學生的“協(xié)作者”。在學生實踐的過程中，教師應加以耐心指導，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地引導學生實踐，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生自己嘗試各種方法來達到異曲同工的目的，讓學生學會自我評價、自我完善、自我創(chuàng)新。通過實踐讓學生由“被動學”變成“主動學”，讓學生學到實實在在的技能，領會到學無止境的道理，并且使他們改變依賴老師、依賴課本的學習習慣，真正從實踐中獲得樂趣，獲得知識，又激發(fā)了創(chuàng)新的思維。

4 合作學習研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

合作學習是根據(jù)課堂內容確定學習目標，然后南教師根據(jù)學生的學習成績、興趣愛好等將學生分成幾個小組，確定小組組長，經(jīng)過小組討論，互相合作來解決問題。例如在報刊排版教學中，教師通過多媒體展示預做的精美報刊樣張，讓學生思考：“報刊各版面的主題是什么？該用哪些工具來排版？圖片如何插入？如何實現(xiàn)動畫效果？聲音如何插入？”等等。由此，學生面對這些任務，經(jīng)過討論后，他們根據(jù)將任務分解成6個小組，每個小組成員自由組合，每個小組共同合作完成一個版面的排版設計，并確定其中一個技術好、組織能力強的學生為組長。分組后，各組學生進入相應的任務中進行合作學習。學生從教師預先準備好的資料庫中去調用資料，資料庫不但有豐富的文字資料、精美圖片，而且有激發(fā)學生思考的提示語。同學們運用過去掌握的諸如復制、剪切、粘貼等手法對資料庫中的素材進行編輯加工。合作學習給每個學生動手的機會，每個成員分工明確，有的負責收集文字等基礎制作，有的負責圖片處理，有的負責排版，有的負責視頻資料加工，有的負責校對，組長負責技術指導及最后的作品合成，學生在合作學習中充分發(fā)揮自己的個性，同時還可以各取所長，共同進步。教師要充當好學生學習的幫手，關注每一個學生的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，并提供必要的引導。教師的指導要恰到好處，針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

5 采用任務分層，按層達標，開發(fā)創(chuàng)新能力

學校教育目的是讓每個學生盡可能讓學生發(fā)揮個性，讓學生的創(chuàng)新能力盡可能地發(fā)揮。對此，可采用任務分層，按層達標。所謂任務分層，是指教師在組織具體的教學活動時，針對不同層次學生掌握知識的不同程度來設置不同的學習目標，從而教給學生不同層次的知識。以便與學生現(xiàn)有的知識水平相適應。學生層次不同，如果教師給這些不同層次的對象制定相同的學習目標，這樣的目標顯然是不能被真正落實。在計算機教學中使用任務分層，充分調動學生的智力因素和非智力因素，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生內在的需求，調動學生的積極性，提高了課堂教學的實效性。同時教師積極鼓勵并創(chuàng)造條件，讓低層次的學生向高層次突破，逐漸縮小層次之間的差距。例如，教學W0RD圖文混排這一課，針對不同層次的學生，教師制定了不同的學習目標。對于基礎比較差的學生，放低起點，學習目標是能用一種方法在已有的文本中插入指定的圖片，能夠調整圖片的位置及大小，并能選擇環(huán)繞方式及陰影方式。教師采用傳統(tǒng)的教學方法，通過多媒體進行廣播演示教學，先作一些演示和講解，讓學生掌握了最基本的方法后，再讓學生按照演示的過程嘗試練習，必要時還要再做一些演示輔導；而對于有一定基礎但進行自主性探究有一定難度的學生，除了以上的學習目標外，還需要自己去探索，如圖片的局部選取、無環(huán)繞文字、水印效果、與圖片的層次關系的調整。教師盡量讓學生主動探究，注重培養(yǎng)其學習能力，提高其學習主動性，教師適時幫助；對于有基礎、有自主探究能力和創(chuàng)新能力的學生，學習目標是用本節(jié)的知識點去解決實際問題，如創(chuàng)作一張以消防安全為主題的電子小報等，并能用多種方法來實現(xiàn)。讓學生自主探究學習，教師必要時再做一些點撥指導，讓這類學生協(xié)助教師幫助同學，培養(yǎng)其運用知識的能力和創(chuàng)新能力。教師要注意觀察，針對不同層次的學生完成任務后要相應地提出一些適當?shù)囊?，并及時給予表揚與鼓勵。

課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，教師在教學中應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷對此進行研究和探索，努力為國家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才。