李美霞

[摘要]為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，中職校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目標(biāo)，而《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程Excel的實(shí)踐技能是每位中職生必須掌握的技能之一。該文從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，巧用多種教學(xué)法來(lái)提高Excel的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 分層教學(xué)法 類(lèi)比法

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教育的辦學(xué)宗旨，中職校將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用遍及各個(gè)領(lǐng)域，掌握Excel的實(shí)踐技能有利于更好地為中職生就業(yè)做準(zhǔn)備，因此。提高Excel的實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要。以下是筆者多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐總結(jié)：

1 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教案是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的前提

在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行理論課教學(xué)時(shí)都會(huì)備好教案，而在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)，往往只重視技能培養(yǎng)，忽視教案的重要性。其實(shí)，教案編寫(xiě)質(zhì)量的高低直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。可以通過(guò)以下幾方面優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教案：（1）利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，設(shè)計(jì)可操作性教案；（2）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多層次教案；（3）通過(guò)學(xué)生的反饋，及時(shí)更新教案；（4）利用集備組的資源，相同集備組的教案互相交流。實(shí)訓(xùn)教案的創(chuàng)新能讓不同層次的學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目的和要求，便于教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)更新學(xué)生的反饋信息，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更完善，更實(shí)用；利用多位教師教案的交流來(lái)提高教師備課的質(zhì)量和速度。

2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的關(guān)鍵

教師在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的情感交流，以便建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合就業(yè)的需求，安排實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引用一些通過(guò)努力取得成就的感人事跡鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力。有的學(xué)生不愿意動(dòng)手操作，如要求學(xué)生進(jìn)行圖表編輯時(shí)，尤其女生怕誤操作影響之前所做的內(nèi)容，碰到較難的任務(wù)寧愿放棄，常會(huì)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)沒(méi)有全部完成；有些男生嫌看實(shí)訓(xùn)要求麻煩，隨意挑幾個(gè)任務(wù)操作應(yīng)付了事，這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的能力，更好地為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

3 巧用多種有效的教學(xué)法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的手段

3.1巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

3.1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)理念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指以任務(wù)為主線，結(jié)合就業(yè)崗位的需求，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)教材大綱的要求，提煉出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)并督促學(xué)生完成，從而達(dá)到既完成教學(xué)任務(wù)又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

3.1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的案例實(shí)施

下面以“圖表的創(chuàng)建與編輯”為例，結(jié)合就業(yè)崗位的需要，設(shè)計(jì)三個(gè)小任務(wù)來(lái)闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在制作與編輯圖表中的運(yùn)用。首先提供一份某公司上半年建筑材料銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生繪制并編輯圖表。

第一個(gè)任務(wù)：制作簡(jiǎn)單圖表。學(xué)生按原先的分組著手制作圖表，有用柱形圖、條形圖、折線圖、餅圖等，教師請(qǐng)每組的代表來(lái)講解本組學(xué)生制作圖表的依據(jù)，并將已完成的圖表展示給大家，再通過(guò)學(xué)生們的交流與討論，有些學(xué)生提出不管用哪種類(lèi)型的圖表，都不能很明顯地反映銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)表里的所有數(shù)據(jù)，說(shuō)明有些學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)提高了。

教師再提出第二個(gè)任務(wù)：先分析銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，再考慮能否用圖表的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師適當(dāng)引導(dǎo)他們分析現(xiàn)有的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)的特點(diǎn)：2月份和6月份的數(shù)值超過(guò)100萬(wàn)元，其余月份的數(shù)值在10萬(wàn)元以下，所提供的數(shù)據(jù)差距明顯很大。學(xué)生通過(guò)討論得出以下結(jié)論：柱形圖表的刻度適應(yīng)較大數(shù)值的數(shù)據(jù)點(diǎn)，較小數(shù)值的數(shù)據(jù)點(diǎn)在圖上無(wú)法直觀地體現(xiàn)，使得整張圖表的比例有些失調(diào)，能否將圖表的大數(shù)據(jù)分成兩段來(lái)表示？由于有個(gè)別學(xué)生提出大數(shù)據(jù)的分段，但又不知該如何分段？教師引導(dǎo)學(xué)生了解斷層圖表，許多學(xué)生聽(tīng)到斷層圖覺(jué)得好奇，教師抓住學(xué)生的好奇心理，給他們展示斷層圖的樣章，并要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，組內(nèi)討論，嘗試著完成斷層圖的制作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力。有些組完成很好，也有些組卻不知如何操作。教師請(qǐng)先完成好的小組派代表講解并演示制作斷層圖的步驟：（1）先選取所用的單元格區(qū)域，使用簇狀或堆積柱形圖，完成第一個(gè)圖表；（2）將第一個(gè)圖表復(fù)制一份，移到該圖表的下方，即為第二個(gè)圖表；（3）修改第一個(gè)圖表的刻度范圍為100～120，并設(shè)置該圖表“置于頂層”；（4）修改第二個(gè)圖表的刻度范圍0～10，并調(diào)圖表的位置與高度；再繪制2月份和6月份的柱形相連部分。

第三個(gè)任務(wù)：編輯出最美的圖表。大部分學(xué)生對(duì)圖形修飾操作較感興趣，為了能使自己的圖表更美觀，學(xué)生們都很投入地選擇各種填充效果，教師只需簡(jiǎn)單輔導(dǎo)，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生修飾的圖表色彩搭配很協(xié)調(diào)，也有個(gè)別組的學(xué)生偷懶，只粗略更改字體或底紋的設(shè)置。

教師根據(jù)學(xué)生完成這三個(gè)任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，可從學(xué)生的參與過(guò)程、合作學(xué)習(xí)、完成作品成果等方面，先南學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，再由教師以多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生為主進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，并總結(jié)圖表制作中要注意的技能，如分析數(shù)據(jù)選擇合適的圖表類(lèi)型、正確選擇數(shù)據(jù)區(qū)域、圖表編輯技巧等。學(xué)生通過(guò)完成三個(gè)任務(wù)的實(shí)踐，已較全面掌握?qǐng)D表制作及編輯方法，教師通過(guò)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)還有些學(xué)生對(duì)圖表很感興趣，還想進(jìn)一步研究圖表，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)圖表，比如利用X、Y散點(diǎn)的類(lèi)型，對(duì)數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生通過(guò)X、Y的坐標(biāo)設(shè)計(jì)各種函數(shù)曲線圖表；對(duì)喜歡下象棋的學(xué)生繪制中國(guó)象棋棋盤(pán)圖表。

3.1.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改善了傳統(tǒng)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能挖掘優(yōu)生的潛能，促進(jìn)不同層次學(xué)生的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和協(xié)作能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也有不足之處，對(duì)于程度較差或?qū)W習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法達(dá)不到效果，筆者曾做過(guò)比較，而且女生的學(xué)習(xí)效果不如男生。

3.2巧用分層教學(xué)法

3.2.1分層教學(xué)的意義

由于現(xiàn)在各個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況參差不齊，多數(shù)學(xué)生經(jīng)常使用電腦，但也有些學(xué)生很少接觸電腦，塒鼠標(biāo)的操作不熟練，學(xué)生在Excel的學(xué)習(xí)和接受能力上差別也很大，如果都按同一要求進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的兩極分化，優(yōu)生覺(jué)得課堂上的知識(shí)太簡(jiǎn)單不愿意聽(tīng)，差生又聽(tīng)不懂老師講什么，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也影響教學(xué)質(zhì)量的不均衡。為提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，真正做到“因材施教”，縮短優(yōu)、差生之間的差距，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提高。

3.2.2分層教學(xué)的實(shí)施

Excel是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)第五章內(nèi)容，數(shù)據(jù)計(jì)算是本章的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是我們生活和工作中最常用到的內(nèi)容，要求所有學(xué)生都能理解與掌握。而且，教師已和學(xué)生相處一段時(shí)間，對(duì)全班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有所了解，鑒于這些情況，筆者對(duì)Excel的函數(shù)計(jì)算進(jìn)行分層教學(xué)，具體內(nèi)容如下：

在分層實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先學(xué)生的具體層次只有教師知道，沒(méi)對(duì)全班同學(xué)公開(kāi)，以免影響學(xué)生的情緒。其次，所謂的分層是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整、更新學(xué)生分層表，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的潛能，在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.2.3分層教學(xué)的效果

采用分層教學(xué)避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”所造成的優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”兩極分化的局面，通過(guò)分層根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓每個(gè)層次的學(xué)生完成練習(xí)后都能獲得成功的喜悅，尤其讓Ⅲ層的學(xué)生看到希望、消除自卑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化。

3.3巧用類(lèi)比法

如在Excel軟件中進(jìn)行“課程表”數(shù)據(jù)錄入與格式化實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生分別在Excel和Word軟件錄入并按樣章編輯，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)覺(jué)得Excel錄入數(shù)據(jù)更快捷，對(duì)錄入數(shù)據(jù)似乎有記憶功能，相同課程第二次錄入時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)填充。教師通過(guò)演示歸納Excel數(shù)據(jù)錄入的方法還有許多：如“記錄單”、填充、快速錄入等，特別用Ctrl+Enter實(shí)現(xiàn)不相鄰單元格中數(shù)據(jù)的快速錄入，學(xué)生對(duì)此方法很感興趣。也可利用“成績(jī)表”中的數(shù)據(jù)計(jì)算，將Word與Excel軟件進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生嘗試到Excel處理數(shù)據(jù)靈活好用，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步掌握Excel軟件實(shí)踐技能的信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

在Excel的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、類(lèi)比法的交替使用，使不同層次的學(xué)生都能在“實(shí)踐中探索、在探索中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)中職校以崗位就業(yè)為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，滿足當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。