王金秀

摘要：數(shù)學是一門具有實用價值的學科.在初中階段，學生通過學習掌握了一定的數(shù)學基礎以及一些解題技巧，而且學生各方面的能力都有了很大的提高，但是每個學生的學習能力有所差異，學生的數(shù)學成績也有高有低.因此，在初中數(shù)學教學過程中應重視學生的個體差異，分層次、分級別地進行教學.分層教學是對教學模式的一種創(chuàng)新，是落實因材施教的有效途徑.

關鍵詞：初中數(shù)學；個體差異；分層教學

一、目前初中數(shù)學教學中存在的問題

1.對分層教學的方法認識不清

傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重的是學生的升學率，在很多的時候學校會指派給教師們考上重點學校學生的名額，由于迫于學校任務的要求，使的教師們在教學的過程中只重視對學習好的學生進行培養(yǎng)，沒有對學習成績差的同學進行重點的培養(yǎng).這也是一個我國目前初中數(shù)學教學中存在的問題，通過對教學體制不斷地改革，使得教學體制中存在的一些問題得到了很大的改善，但是還是存在著很多的不足.分層教學方法是現(xiàn)在教學中新型的方法，這種教學方法在對數(shù)學的教學中有很重要的影響.但是現(xiàn)在很多數(shù)學教師并沒有過多的認識，只是從片面上認為分層教育就是分層次的進行指導、分層的進行訓練、分層的進行測試等，這使得這種分層的教學方法在教學中很難被實行，為了了解這種教學方法，在這里變談分層教學的好處.

2.分層教學方法可以解決傳統(tǒng)教學方法中存在的問題

同一個班里有不同層次的學生，傳統(tǒng)的教學方法只是注重對好學生進行授課，很多成績差的學生接受不了新的知識，這樣的教學結果會使得差的學生越來越差.近幾年，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不再適應現(xiàn)代教學的發(fā)展.教師們也應該不斷地的轉變新的教學觀念，因為隨著時代的飛速發(fā)展，教學方法也應該符合社會的發(fā)展規(guī)律.

二、分層教學在數(shù)學教學中的的運用

1.分清差異，實施分層教學

教師應該根據(jù)學生的知識水平和思維能力，對學生進行劃分.例如，甲等生：數(shù)學基礎好，思維能力好；乙等生：數(shù)學基礎一般，思維能力一般或者較好；丙等生：數(shù)學基礎中等偏下，思維能力一般，或者思維能力較好，數(shù)學基礎差；差等生：數(shù)學基礎差，思維能力也一般.對學生進行分層之后，教師應對不同層次的生制訂不同的教學目標，分清哪些是共同的問題，哪些是層次的目標.此外，教師應以低層水平為起點，并逐步向中、高層水平延伸，從而對不同層次的學生提出符合其自身特點的要求.如果以此進行教學，低層次的學生不僅能夠掌握課程內(nèi)容，而且高層次的學生也對難題發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣在高層次學生討論問題時，低層次的學生也會學到不少的知識.然而，分層教學法并不是每次都會起效，有時也未能反映實際情況，因此教師應該對具體問題進行具體分析.

2.加強師生交流，了解學生實際情況

在數(shù)學教學過程中，教師應以學生為主體來展開教學，這樣不僅能激發(fā)學生的學習激情和學習興趣，促使學生勇于做課堂的主人，而且也能確保教師的主導地位，拉近師生間的距離，促進師生之間形成一種融洽的氣氛，從而教師更好地了解學生的實際情況.例如，求方程組時，教師可以讓學生獨立思考并寫出求解步驟.這樣不但能拉近師生間的距離，而且也使學生掌握了多元方程組的解題技巧.通過加強師生間的交流，能讓教師更好地了解學生的實際狀況，從而對學生進行分層，實施不同的教學方案.

3.對學生做的課后練習難度進行分層

教師講課的過程是將新的知識講給學生聽，但是要想真正的將課堂上的知識進行鞏固，需要通過課下的一些訓練來對課上的一些新的知識進行一些強化訓練.在課堂上如果采用的是分層教學的方法，所以在課下對習題的練習的時候也應該對不同的層次的學生留不同的作業(yè)，同時還應該注重學生對新知識的接受能力，根據(jù)學生的接受能力和成績情況進行分層，讓他們做不同難度的題，這樣的話可以做和自己能力水平相當?shù)牧曨}，這樣會使得學習程度差的學生也能夠積極地參加到學習中.

4.對不同能力的學生積極地輔導

每個學生只要得到充分的幫助和足夠的時間，都能夠完成所規(guī)定的學習目標，所以對學生進行分層輔導在分層教育中占有重要的地位，對不同層次的學生進行分層指導，適當?shù)貢r候應該進行相應的輔導.對于成績稍微差一點的學生主要是通過指導使得他們對學科的知識有興趣，或者是將學生合理的分組，讓學習好的學生來給差點的學生進行輔導，這樣不僅會使得學習好的學生對知識掌握的更加的牢固，而且也幫助了學習成績差的學生，最終使得他們學習成績的差距越來越小.由于學生自控能力還是比較差的，所以這種方式在很多情況下還不能夠很好的實踐.同時在對學生成績進行評定的時候也應該采取分層的教學的方法，通過對學生客觀的評價，來使得教師能夠根據(jù)每個學生的近況對學生的教學內(nèi)容進行適度的調(diào)整.

總體來說，隨著初中數(shù)學教學體制的逐漸改革，初中數(shù)學教學方法已經(jīng)成為了現(xiàn)在教育界關注的焦點，這也是對教師教學方法提出的更高的要求.分層教學這種教學方法是提高學生能力的一種有效地方法，這種教學方法也能夠解決傳統(tǒng)教學方法中的不足，并且在初中數(shù)學教育中逐漸的得到了應用.通過這種分層教學方法在初中數(shù)學教學中的廣泛推廣，能夠進一步的提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量.

[江蘇省響水縣雙港中學 （224632）]