孫高良

摘要：在初中科學課堂教學中有新授課和復習課兩種課型，而復習課是課堂教學的一個重要組成部分，如何上好復習課，這是一個教師要深入思考的問題，也是大多數(shù)一線教師不斷探索和研究的主題.大多數(shù)學生往往覺得復習課枯燥乏味，因此教師應該想辦法調(diào)動學生學習的積極性，提高學生復習課的課堂吸收率.由此提出了復習課的趣味教學方法.充分調(diào)動學生的積極性，以游戲競賽的形式鞏固知識；充分聯(lián)系生活實際，以日常生活中的科學為研究對象鞏固知識；充分利用現(xiàn)代化的教學手段，變換教師和學生的角色.

關鍵詞：初中科學；復習課；學習興趣；積極性；實踐；生活

一、游戲激趣

初中生對于游戲有著極高的興趣以及熱情，因此作為教師應充分利用學生的這一特點，調(diào)動他們對復習課的興趣.

課堂上可以采取游戲法，使學生在娛樂中復習知識，掌握知識，鞏固知識.比如，物質(zhì)分類對于學生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記.在開始復習時我采用化學接龍游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規(guī)則（1）任意寫出一種符合規(guī)定類別的化學式；（2）要求所填化學式至少含有前一種物質(zhì)中的某種元素.示例：

然后在投影片上寫出很多組別，讓學生任選一種開始游戲.當然游戲方法很多，例如剛開始學元素符號、化學式、化學方程式采取擊鼓傳紙片寫元素符號、化學式、化學方程式的方法，隨著時快、時慢的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內(nèi)把所寫的內(nèi)容書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個與科學有關的小節(jié)目.初中學生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，學生間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學生都能掌握元素符號、化學式、化學方程式的書寫方法，效果明顯，達成率高.

二、互助實踐

實驗是科學學科的最大特點，然而因為種種原因，學生的實踐機會很少，比如實驗室的使用，實驗器材的使用，這些都對學生的探究活動產(chǎn)生了負面影響.那么在復習課中我們就可以運用實踐操作、驗證的方式來鞏固知識，讓學生按一定的要求去實際操作，既激發(fā)了學生學習的興趣，又復習了知識，一舉兩得.

比如，我們在復習化學這一節(jié)課的時候，遇到這個題目：

（1）A處反應的方程式為 .

（2）B處現(xiàn)象為，化學方程式為 .

（3）C處現(xiàn)象為，化學方程式為 .

（4）D處黑色粉末a為（填名稱），反應的化學方程式為.

（5）E處黑色粉末b為（填化學式），反應的化學方程式.

（6）F處的作用是，G處作用是.

學生以問題情景導入為主，先讓其在原有知識的基礎上來討論這些儀器的結構特點，如錐形瓶、試管、酒精燈的作用及實驗室制取二氧化碳氣體的方法等，在組內(nèi)討論好這些前置知識的前提下，來個小組互動，聽聽別人是怎么述說的，當然最好在別人的講解中插入自己的觀點.有時候甚至讓他來做一下小教師，這樣通過小組合作的形式，課堂活起來了，學生動起來了，他也體會到了其中的樂趣.

從最基本的實踐操作活動入手，要求學生通過自己的動手實踐活動，在復習中獲取新知，這是杜威 “做中學”原則的典型體現(xiàn).我們可以看出以上活動過程中的兩大特點：一是學生易參與，整個實踐活動操作要求低，每個學生都可以完成；二是學生樂參與，帶有游戲活動的性質(zhì)，又有一定的對抗性.整個活動始終把學生主體性放在了第一位，又能充分考慮到每一個學生的實際水平和動手能力，可操作性強，重點強調(diào)的是學生活動過程中每一步的實驗體驗，從中達到對所學的知識進行一次升華的目的.

三、聯(lián)系實際

科學與生活密切相關，更與生活中的食品密切相關.通過以食品中的科學為研究對象鞏固學生所學知識，不僅僅能使學生更好的掌握科學知識，重要的是能將科學與生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課改的理念.

比如，在復習有機物這一內(nèi)容時，可以聯(lián)系我們社會中的白色污染，再貼近學生的生活，可以從方便面等學生日常生活中經(jīng)常在食用的一些食物的外包裝，從中分析其成分，還可以讓學生了解日常生活中不經(jīng)意間食入的食品中含有的化學物質(zhì).再如，我們學習

“電”這塊內(nèi)容時，課后的鞏固題完全可以是回家看一下你家的電費單，計算一下每天的用電量.這樣不僅讓學生復習了知識，還能讓學生關注家庭的日常用電，甚至一部分學生還改掉了浪費水電的壞習慣.

蘇霍姆林斯基說世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導.每一堂復習課，都是學生表現(xiàn)和展示的舞臺.學生的發(fā)言，實驗活動，小組對抗，做小教師都能激發(fā)學生學習的樂趣，達到學生易學、樂學、善學的目的.同時也能發(fā)揮復習課最大的效能，充分體現(xiàn)復習課的意義，切實提高學生的科學素養(yǎng)和學習能力.

參考文獻：

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