鄭紅玲

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)充滿(mǎn)激情的藝術(shù).教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情.課堂教學(xué)中，教師要以自己的激情去影響、激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在歡快的氛圍中，在輕松或興奮的情緒下，不經(jīng)意地就隨著教師的引導(dǎo)，走進(jìn)知識(shí)的殿堂.

關(guān)鍵詞：激情；藝術(shù)；幽默；質(zhì)疑

“什么是激情教學(xué)？什么樣的教師是激情教師？課堂的激情在哪里？”美國(guó)著名教授理查德·威伍的一篇演講稿里面有一句極為精彩的話(huà)：“偉大的教師一定是有激情的教師.”這句話(huà)讓我悟出了一個(gè)道理：教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情.有了激情的教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)就能生動(dòng)、形象，富有感染力，使學(xué)生在歡快的氛圍中，不經(jīng)意地就隨著教師的引導(dǎo)，走進(jìn)知識(shí)的殿堂.

一、 教師自身要富有激情

教學(xué)中充滿(mǎn)激情，教師聲音洪亮，表情豐富，思維敏捷，講得津津有味，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極響應(yīng)，流露出渴求、贊賞的眼神；反之，痛苦地完成教學(xué)任務(wù)，課堂沉悶，學(xué)生容易注意力分散，做其他無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的事情.具體說(shuō)來(lái)，教師的激情主要表現(xiàn)在良好飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和幽默得體的語(yǔ)言上.

1.激情飽滿(mǎn)，熱情高漲

良好的精神狀態(tài)是迸發(fā)激情最直接的因素，教師要對(duì)自己的教育教學(xué)能力充滿(mǎn)信心，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心.因此，教師只有課前做好充分的準(zhǔn)備，不僅要做到對(duì)教材內(nèi)容的熟知，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的恰當(dāng)處理，而且還要充分的備好學(xué)生，機(jī)智的處理課堂的突發(fā)事件，才能保證自己在課堂上張馳有度、揮灑自如，才能讓課堂激情飛揚(yáng)，學(xué)生情緒高漲，主動(dòng)地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，課堂效果自然事倍功半.相反，教師精神不振無(wú)精打彩，整個(gè)課堂就會(huì)像一潭死水，其課堂效果可想而知.因此，教師要懂得調(diào)整自己的精神狀態(tài)，讓飽滿(mǎn)的精神迸發(fā)飽滿(mǎn)的激情，讓飽滿(mǎn)的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這份熱情會(huì)幫學(xué)生打造出智慧靈動(dòng)的人生！

2.語(yǔ)言幽默，充滿(mǎn)激情

課堂教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)信息傳遞師生溝通的過(guò)程.但作為教師，如何表達(dá)有時(shí)比表達(dá)什么更為重要.而幽默是一種智慧，是一副良藥，是自信而充滿(mǎn)情趣的表達(dá).恰如其分地運(yùn)用輕松幽默的表達(dá)方式，會(huì)使你與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使雙方發(fā)出會(huì)心的微笑.教師故意打破課堂上的平淡氛圍，步步設(shè)疑，懸念疊出，妙語(yǔ)道出出人意料之結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得愉悅的情感體驗(yàn).

二、教師要善于激發(fā)學(xué)生的激情

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“活“起來(lái)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).在教學(xué)中，充分挖掘教材因素，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生心動(dòng).例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”一課時(shí)，以學(xué)生自己座位的特點(diǎn)，讓學(xué)生找好朋友，通過(guò)找的過(guò)程，輕松解決了根據(jù)點(diǎn)找坐標(biāo)和根據(jù)坐標(biāo)找點(diǎn)的問(wèn)題.好的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情境很容易讓學(xué)生“活”起來(lái).

2.調(diào)動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

教學(xué)時(shí)，我總是根據(jù)教材的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在教學(xué)“投影”一課時(shí)，我打破以往教師在臺(tái)上演示，學(xué)生在室外得出結(jié)論的做法，而是把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)竹竿、卷尺和繩子，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采用先組內(nèi)展示，后派代表把組內(nèi)作品展示的方法，一下子激起了學(xué)生的興趣，不一會(huì)兒各小組學(xué)生都在爭(zhēng)先恐后地展示自己的作品，他們相互學(xué)習(xí)著、爭(zhēng)論著、比較著，有的學(xué)生甚至講解的透透徹徹.整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者.學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生“靈”起來(lái).

質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是創(chuàng)新的前奏.因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，我總是想方設(shè)法“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo).例如，在“角”一節(jié)的教學(xué)中，引進(jìn)概念之后，針對(duì)其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，在學(xué)生思考之余提出問(wèn)題：射線(xiàn)繞端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形是角嗎？為什么？還有什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論又提出了一些很好的問(wèn)題：（1）角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短與角的大小有關(guān)嗎？（2）在直線(xiàn)上取一點(diǎn)的圖形是平角嗎？（3）周角與射線(xiàn)有什么區(qū)別？以使學(xué)生在疑中學(xué)，在疑中解疑，質(zhì)疑和解疑的良好互動(dòng)，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效地激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率.

通過(guò)這樣的演變和探索，大大激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情，從而達(dá)到了學(xué)生自主探究與做一題而通一類(lèi)的目的.

總之，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣.若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了樂(lè)趣，他就會(huì)自動(dòng)地學(xué)，效率將會(huì)獲得很大的提高.在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)看作一種興奮的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)念頭.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，就在于教師能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，打開(kāi)封存的記憶，激活僵化的思維，師生都處在和諧愉悅的氛圍中，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力.