牛立寬

【摘要】觀察是科學探究的開始，學生良好的觀察能力需要有意識的進行培養(yǎng)。觀察貫穿于科學探究活動的始終。比如問題的提出，證據(jù)的收集，實驗過程的關(guān)注等都不同程度的需要學生進行符合科學要求的觀察，觀察活動應(yīng)該是首要的也是始終的?？梢赃@么說，學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的宏偉目標的實現(xiàn)，起始于學生科學觀察能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】觀察 科學探究 興趣 方法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出；“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母?！庇^察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。觀察對于學生了解并掌握客觀事物起著至關(guān)重要的作用。因此我們在科學課上需要引導學生主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認真觀察的意識和習慣，增強學生的觀察能力。那么，在科學課堂中如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？

1 激發(fā)濃厚的觀察興趣

興趣是學習的動力，良好的學習興趣是培養(yǎng)觀察能力的自覺動力?？茖W課在教學中必須注意創(chuàng)設(shè)一個直觀、生動的教學情境，來激發(fā)學生的觀察興趣。

1.1

圖示法

利用書中的插圖和掛圖，以及教師的簡筆畫幫助學生觀察，培養(yǎng)觀察能力，如教學《各種各樣的葉》一課時，我根據(jù)學生的描述，畫出不同形狀的葉，讓學生觀察了解葉的形狀特征。

1.2 實驗操作法

由于學生的年齡特點，就利用他們愛動手的特點，就讓學生自己動手操作，邊操作，邊觀察。

1.3 充分利用電教媒體激發(fā)觀察興趣

在教學《植物的一生》、《蠶的一生》時，我運用課件、錄象等電教手段，進行直觀教學，引發(fā)學生的興趣和注意力，使學生仔細觀察到鳳仙花從種子到果實，蠶從卵到成蟲的不同變化，使學生觀察到了學生課堂上不能連續(xù)觀察到的內(nèi)容，學習效果很好，達到了連續(xù)觀察的目的。

2 教給學生觀察的方法

對于每一個小學生來說，他們并不是天生善于觀察，他們的觀察條理性差，如果不會用正確的方法觀察事物，只是憑著興趣東看看，西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。這樣不但達不到觀察目的，還會形成不良觀察習慣。因此，在日常生活中教會學生觀察事物的一些方法，讓學生學會有目的、自主全面、客觀觀察事物的能力是很有必要的。

2.1 順序觀察法

就是讓學生有順序的進行觀察，從整體到部分、從外到內(nèi)、從上到下、從左到右的觀察方法。如《觀察身體》一課，重點指導學生認識我們身體的外部形態(tài)教學時一點點引導學生從整體到部分、由上到下有順序的觀察?！厄球尽?、《鳳仙花》的教學也是采用同樣的教學方法，循序漸進引導去觀察蚯蚓、鳳仙花的身體是什么樣的，可分為幾部分？各部分有什么特征，逐漸使學生形成有順序的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

2.2 比較觀察法

在科學課的教學中，有許多課都運用了比較的觀察方法。如《水》一課，為了讓學生弄清水是一種什么樣的物體及水的基本性質(zhì)，我讓學生親自嘗試通過眼看、鼻聞、舌嘗等了解水的形態(tài)及顏色。用一杯水和一杯牛奶，讓學生得出結(jié)論：水是沒有顏色透明的，沒有氣味，沒有味道。再用一杯白酒進行比較，明確水是沒有氣味的。最后學生通過認真觀察、比較得出結(jié)論，一杯牛奶或（植物油）來觀察，得出水的特征和性質(zhì)。再和沙進行比較觀察，得出水是一種液體的概念，觀察比較是科學課中一種常用的觀察方法。

2.3 實踐操作觀察法

就是引導學生在實踐中邊操作邊觀察，在自己的親身活動中感知觀察現(xiàn)象。如教學《多樣的天氣》一課，可先讓學生事先連續(xù)幾天對天氣的變化進行觀察、測出不同環(huán)境的氣溫，并做好記錄。教學時先讓學生匯報觀察結(jié)果，針對學生觀察中的問題，在教學中有意識地進行糾正講解，引導學生悟出怎樣觀察天氣的變化，以及氣溫的變化，做好觀察記錄，課外活動時讓學生再觀察一周的天氣變化，學生就能達到觀察的要求了。

3 觀察成果的交流和鞏固

我發(fā)現(xiàn)，學生在進行觀察過程中，會迫切地想要表達自己的發(fā)現(xiàn)，有著強烈的表達欲望。觀察成果的描述和展示，方式多種多樣?？捎谜Z言表達、觀察日記、圖畫、表格等方法。選用多樣的記錄方式可促進學生觀察的積極性。但要注意，無論哪種方法，都要做到相對客觀、準確。另外，有一些觀察任務(wù)的完成需要學生長期的堅持、堅持不懈的努力，更需要教師及時地反饋學生的觀察成果并進行鼓勵，堅定學生觀察的信心，培養(yǎng)他們觀察的意志。

總之，在科學教學中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以在科學教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，深入指導、啟發(fā)、點播和幫助學生，讓學生學會運用正確的方法進行觀察。逐步養(yǎng)成科學觀察的習慣和良好的科學態(tài)度。