易曉艷

【摘要】本文的中心議題是在中等職業(yè)院校道德教育中如何培養(yǎng)學(xué)生情感，比較全面的分析了當(dāng)前中學(xué)生情感培養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象和原因。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生和教育本身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，探討了中職教育教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 德育教育 情感培養(yǎng)

1 前言

學(xué)生情感培養(yǎng)在中職教育教學(xué)中起很大的作用，一定的情感基礎(chǔ)一方面能引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到德育教育的重要性，另一方面也也使學(xué)生更好的理解和掌握德育知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)在的潛力，而積極合理的情感培養(yǎng)對(duì)此有不可磨滅的貢獻(xiàn)，并且還能鍛煉和提升他們的團(tuán)隊(duì)配合等能力，可謂一箭雙雕。

2 中職德育教育中忽視情感培養(yǎng)的狀況和原因

2.1 以學(xué)習(xí)知識(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)，情感培養(yǎng)被擱置

在許多中等職業(yè)院校，他們?cè)诟鱾€(gè)方面的安排上，比如教材，或者課程以及教師團(tuán)隊(duì)等，都圍繞知識(shí)培養(yǎng)展開，甚至在一些高等院校，情況也是如此。市場經(jīng)濟(jì)體制在我們國家不斷深入，人們?cè)絹碓蕉嗟淖非蠊γ?，?dǎo)致很多學(xué)生和家長只重視學(xué)習(xí)成績，從而忽略了情感培養(yǎng)。學(xué)生情感培養(yǎng)一直沒有行之有效的方法來展開，盡管信息化技術(shù)為我們獲取知識(shí)提供了極大的便利。

2.2 惡性競爭太多，使學(xué)生不能相互理解

良性競爭能為學(xué)生塑造一顆樂觀積極地心，指引他們不斷進(jìn)步并取得好成績。但是要是有太多的爭強(qiáng)好勝的思想被灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致惡性競爭出現(xiàn)在他們身上，一些不良情緒比如嫉妒、孤立、極端也經(jīng)常困擾學(xué)生之間的溝通。學(xué)生之間不能站在他人的立場為別人考慮與這種不良競爭有直接關(guān)系的，對(duì)集體排斥，考慮問題走極端，這些問題也伴隨著出現(xiàn)。這些不好的情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得不和諧，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也不會(huì)太好。

2.3 對(duì)前途以及課程學(xué)習(xí)焦慮

未來就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻如同千鈞般重?fù)?dān)一樣，壓在大多數(shù)中職學(xué)生身上。他們出現(xiàn)的無視學(xué)校德育教育，極少和老師進(jìn)行情感交流等問題，對(duì)周圍事情無任何興趣等問題也是與過分焦慮有必然聯(lián)系的。學(xué)校也因?yàn)橐庾R(shí)到就業(yè)現(xiàn)實(shí)，所以安排了繁重的課程，以使學(xué)生更好的掌握技能知識(shí)。但是中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱的實(shí)際情況，使他們對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了焦慮。

3 德育教育中培養(yǎng)學(xué)生情感的方法

3.1 說理教育直面培養(yǎng)學(xué)生情感

中職學(xué)生很多方面不及教導(dǎo)他們的老師，比如人生閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。很多學(xué)生不是不想和老師培養(yǎng)感情，他們只是不知道如何正確的培養(yǎng)，支配他們?nèi)粘Ｐ袨榈耐ǔＪ遣怀墒斓母行哉J(rèn)識(shí)。所以，老師首先要進(jìn)行的就是合理的說教，使他們知曉其中道理，明白怎么做才是正確合理的。日子久了，學(xué)生的的觀念會(huì)發(fā)生從單純感性到理性的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變很有利于他們培養(yǎng)學(xué)生之間感情。老師也可以邀請(qǐng)家長一起配合，以更好地具體實(shí)施，這樣可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過程大大縮短。另外知子莫若父，家長才是最了解自己孩子的，在幫助學(xué)生培養(yǎng)感情感的過程中更能一陣見血。

3.2 發(fā)掘?qū)W生自身思想情感來進(jìn)行培養(yǎng)

老師可以通過在處理問題時(shí)流露自己的情感和營造集體氣氛來激發(fā)學(xué)生思想感情。具體來說，就是在日常教學(xué)中教師要用積極、樂觀、自信、向上的態(tài)度來處理問題，使學(xué)生看到后被這種熱烈的情感感染，讓他們產(chǎn)生對(duì)這種魅力的向往。學(xué)生犯錯(cuò)誤了，你不能暴躁粗魯，應(yīng)該心平氣和的來教育他們，微笑慈祥的面孔更是必不可少。這樣，學(xué)生更能接受老師的教育，更能深刻的體會(huì)這樣做的好處。然后他們可能會(huì)學(xué)以致用，以后自己遇到此類問題時(shí)也會(huì)照部就搬。學(xué)生自己的情感力量往往會(huì)受到集體情感力量的感染，所以在平時(shí)的集體活動(dòng)中，老師也應(yīng)該想著去營造集體的情感氛圍，以更地促進(jìn)學(xué)生自身情感的培養(yǎng)。如果學(xué)生長期在這樣的環(huán)境中，耳濡目染，在情感培養(yǎng)有了很大進(jìn)步的同時(shí)，更提升了團(tuán)隊(duì)配合的理念。德育教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生情感最合理的方式應(yīng)該是這樣，激發(fā)學(xué)生的思想情感。

3.3 進(jìn)行教學(xué)方法改革

由于中職學(xué)生的認(rèn)知水平有限，知識(shí)面不夠廣闊和思想素質(zhì)水平不一，對(duì)于這樣的群體，要想用同意的合格標(biāo)準(zhǔn)去要求他們是很有難度的。但是面對(duì)如此不利的條件，我們是可以將劣勢(shì)轉(zhuǎn)換為優(yōu)勢(shì)?？梢愿鶕?jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，比如：能力、自身努力目標(biāo)等，然后通過與任課老師和家長的協(xié)商交流，將學(xué)生進(jìn)行專業(yè)劃分，然后因材施教，進(jìn)行情感培養(yǎng)。讓不同層次的學(xué)生量力而行，提高他們的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人的主動(dòng)性，挖掘他們的潛力，更有利于他們發(fā)展。

3.4 創(chuàng)設(shè)合適的情境，培養(yǎng)學(xué)生情感

一個(gè)人成長過程中，人生觀、價(jià)值觀的形成和所處的環(huán)境有密不可分的聯(lián)系。打個(gè)比方，一個(gè)宿舍生活在一起的人，如果全部都不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍幾乎沒有，那么即使有一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人也會(huì)被帶動(dòng)的不愛學(xué)習(xí)，反過來也是如此。古語有云：近朱者赤，近墨者黑。一個(gè)人所處的環(huán)境對(duì)個(gè)人情感培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用，不僅僅限于學(xué)習(xí)熱情等單方面。在日常的學(xué)習(xí)以及生活中，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，并且考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活想要的是什么，良好的校園文化或者其他的東西。在德育教學(xué)中，不能一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生通常對(duì)這種方式持排斥態(tài)度的，也難以一時(shí)消化理解大量的知識(shí)。但是，如果在德育教育中，通過創(chuàng)設(shè)合理的情景，使學(xué)生融入到你創(chuàng)設(shè)的情景中去，通過這種方式，學(xué)生消化理解知識(shí)的效率必然會(huì)大幅度提高。而且，情景教學(xué)還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不知不覺中就為他們情感的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后發(fā)展埋下了伏筆，這是其他教學(xué)方式所不能達(dá)到的。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)還有一個(gè)好處，這些在情境中產(chǎn)生的良好的配合協(xié)作能力會(huì)間接地反映到現(xiàn)實(shí)中去，對(duì)他們現(xiàn)實(shí)生活的情感培養(yǎng)有極大地促進(jìn)作用。

4 小結(jié)

情感缺失已成為中職學(xué)生到的教學(xué)中制約學(xué)校發(fā)展的主要因素，如何解決好這個(gè)問題對(duì)學(xué)生成長進(jìn)步有重要的意義。筆者根據(jù)親身經(jīng)歷完成此文，也是希望能夠借此引起老師學(xué)生家長以及其他社會(huì)人士的重視。在以后的道德教育中，注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。