魯崢

摘要：實施實踐性教學，有利于學生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高，有利于學生盡快適應法律工作崗位的需要。實踐教學的內(nèi)容主要有課堂教學中的案例分析，播放庭審視頻與旁聽、觀摩審判開庭，邀請公檢法部門的專家作講座，模擬法庭訓練，培養(yǎng)學生法律文書的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；法學實踐教學；法律職業(yè)技能

中圖分類號：G642.4

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0041-02

高職院校法律專業(yè)學生未來主要從事法律類輔助性和基礎事務性工作，如律師助理、公司法務、法院書記員、基層政府機關(guān)法律工作人員等。實施實踐性教學，有利于學生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高，有利于學生盡快適應法律工作崗位的需要。

一、高職院校法學專業(yè)實踐教學的重要性

實踐教學，目的在于根據(jù)中國的法律教育現(xiàn)狀并學習先進的西方法律實踐的教育方法，既培養(yǎng)了學生的司法實踐能力，同時也為學生獲得了寶貴的司法實踐經(jīng)驗，以達到良好的教學效果和社會效益的最大結(jié)合。由于法律規(guī)定本身是抽象的，而發(fā)生在現(xiàn)實生活中的案例是鮮活的、具體的，學以致用的最終目的就是要用抽象的條文解決現(xiàn)實生活中發(fā)生的具體問題。因而法學專業(yè)學生的思維是不斷地游離于抽象與具體、具體與抽象之間的。正如美國大法官霍姆斯所言，“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗”，這種經(jīng)驗可能來自直接的即受教育者親歷親為的，也可能是間接的，法學專業(yè)實踐教學的目的就是使受教育者獲得這種間接的經(jīng)驗。

由于法學專業(yè)的課程涉及的法律規(guī)范性文件位階不同、數(shù)量眾多，法律規(guī)范經(jīng)緯萬端、變動不居，十分復雜，社會閱歷較淺、沒有任何社會經(jīng)驗的青年學生對博大精深的法學理論較難理解，而法學本身的理論性和實踐性都很強，僅憑教師從概念到概念的課堂講授，很難培養(yǎng)與提升學生畢業(yè)后應對與解決形形色色案件的職業(yè)素養(yǎng)與能力，所以法學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)就顯得尤為關(guān)鍵。在法學教學中，尤其要注意應當從實際案例出發(fā)，綜合運用法的基本理論和原理，對社會存在的實際問題進行分析、解釋，并提出解決對策，從而培養(yǎng)、提高學生應對、解決案例的實際能力。此即法學實踐教學重要性的根本所在。

我國高職院校法學專業(yè)培養(yǎng)目標是專門應用型的法律人才，這就決定了教學的側(cè)重點應該是培養(yǎng)學生的法律實踐能力。通過實踐教學讓學生體驗到法律的真諦，使學生在真實的案件中體會到法律工作者肩負的正義的使命，進一步確立做為法律專業(yè)工作者應有的職業(yè)道德和法律信仰，進一步理解把握法律職業(yè)的標準，為未來成為專門的應用型的法律人才奠定基礎。

二、高職院校傳統(tǒng)的法學教育弊端

1 注重理論教學，輕視實踐活動

在傳統(tǒng)的以教師“一言堂”的課堂講授式的教學模式中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們的授課對象雖然具有一定的理論水平，掌握了基本的法學知識和法律規(guī)定，但實際操作能力、動手能力極差，不能適應實際工作的需要。而注重理論教學，輕視實踐活動，這也恰恰是我國高職院校法學教育的一大通病。

2 實踐教學環(huán)節(jié)不規(guī)范

法學專業(yè)實踐教學形式多樣，在堅守傳統(tǒng)的口頭講授的啟發(fā)式教學、互動式教學、多媒體教學之外，實踐教學還包括模擬法庭、案例研習、播放開庭的視頻錄像、校外實務部門專家講座、利用法院的實習基地觀摩（旁聽）審判、利用法律診所進行法律援助、到律師事務所實習或組織學生進行專題社會實踐以及培養(yǎng)學生的法律文書寫作能力等形式。但是很多高職院校由于缺乏對實踐教學環(huán)節(jié)的具體規(guī)范，沒有可操作性的成熟的教學大綱、設計方案及教材，導致一些實踐環(huán)節(jié)流于形式，隨意性很大。例如，由于教師和物質(zhì)條件有限，學校里雖然有法律診所，卻只有少數(shù)學生參與實踐，這無疑會影響學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高職院校實踐教學由學院自行安排，當實踐課與理論課沖突時，往往以上理論課為主，至于實踐教學環(huán)節(jié)具體做到什么程度沒有監(jiān)督，嚴重地制約了實踐教學的開展。

三、對高職院校法學實踐教學體系的構(gòu)想

1 科學合理地設置法學實踐課程

培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才需要科學合理地設置法學實踐課程，在學生一年級時，開設的實踐課程內(nèi)容宜簡單，目的是讓學生漸進性地掌握法律知識，如觀摩庭審、法律講座等實踐方式；在二年級時，可以結(jié)合開設的理論課程，設計實踐教學環(huán)節(jié)，應采用案例分析、模擬法庭、法律診所及社會實踐等方式；在三年級時，由于學生掌握了一定的專業(yè)基礎知識，分析問題和解決問題的能力明顯增強，在實踐活動課程的設置上，著眼于培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)調(diào)能力，為未來成為一個法律職業(yè)人做好準備。針對學生的興趣點，把學生送到法院、律師事務所和檢察院等地實習，培養(yǎng)他們思辨的習慣，提高他們語言表達的能力，使他們掌握法律業(yè)務技能。

2 構(gòu)建法學實踐教學體系的具體思路

實踐教學的宗旨是：提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。構(gòu)建法學實踐教學體系的基本思路表現(xiàn)在兩個方面：第一，在課堂教學中注重案例教學模式的綜合應用，制定專門的實踐教學大綱，提高實踐教學在課堂教學中的應用比重；第二，注重課堂外實踐教學環(huán)節(jié)的科學設計，組織不同年級的學生參與不同形式的不同級別的實踐教學活動，支持學生舉辦模擬法庭活動，指導學生進行法律文書寫作訓練、專業(yè)實習與畢業(yè)實習，充分發(fā)揮實踐教學基地的作用，以拓展課堂實踐教學的空間。

為此，結(jié)合日常教學工作可以將實踐教學活動劃分為以下五個層次：

第一，課堂教學中的案例分析。形形色色的案例是學生消化吸收所學法學理論、法律知識最有利的工具，而法學的相對抽象性也必然要求課堂上應有大量的案例討論。課堂教學中的案例分析穿插于理論課堂教學活動中，既可以視為法學教學中的一個輔助教學環(huán)節(jié)，也可以認為是一個傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)。有利于學生在法律規(guī)定和實際相結(jié)合的過程中加深對具體知識點的理解。因此，課堂教學中的案例分析，既體現(xiàn)了法律條文與實際相結(jié)合的原則，又確保學生掌握這門課程的內(nèi)容，成為學生把握本課程核心內(nèi)容的有效方法之一。

第二，播放庭審視頻與旁聽、觀摩審判開庭。在課堂上充分利用多媒體教學，播放經(jīng)典的開庭的實況錄像、視頻，增加真切感。播放前應當將案情大致告知學生，在哪些問題上多加關(guān)注，或留出幾個法律點讓學生思考。播放中間教師可以暫停，讓同學們評論剛才一方當事人或法官的觀點、說法的利弊得失，然后再接著播放，以驗證效果。

僅僅觀看法庭審理的視頻，由于時空相隔，可能不會完全體會真實開庭緊張激烈的氛圍，更不能體會在那種環(huán)境下，法律人的緊張情緒，而只有親臨法庭之中才能體會得到。在那種環(huán)境下，同學們會問自己，如果是自己在這種緊張的氣氛下，會怎樣陳述、辯解和質(zhì)證。所以，旁聽案件開庭無疑能夠鍛煉與提升學生實戰(zhàn)時的心理素質(zhì)。學生通過類似訓練，使理論知識得以運用，能夠提高實務操作能力，進一步熟悉開庭審理的程序。

第三，邀請公檢法部門的專家作講座。邀請公安局、法院、檢察院等實務部門的專家聯(lián)系實際的講座頗受學生歡迎，他們把在實務操作中的一些寶貴經(jīng)驗介紹給學生，把在實際操作中遇到的問題提供給學生思考，使學生能夠把握實際操作中的關(guān)鍵問題，掌握實務中的操作技巧；并且學生有機會和實務界的專家進行面對面的交流，既有助于學生對實務經(jīng)驗的積累，又利于學生理解、把握法律實務界的熱點難點問題。

第四，注重模擬法庭訓練。模擬法庭教學模式，是通過審判實務的模擬，培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能，有助于培養(yǎng)學生的法律思維。模擬法庭教學高度模仿真實法庭審判，嚴格按照法定的程序進行，不僅處理涉及事實的問題，也檢查學生理解和掌握法律知識的情況，對于塑造學生的法律思維有著非常重要的作用。高職院校應當制定嚴格的模擬法庭的教學大綱，明確教學目的，明確學生通過模擬法庭應學習到的知識與技巧，并制定一套與之相應的考核辦法，針對實踐技巧而非理論知識加以考核，從而提高學生積極參與模擬法庭教學的積極性。應對參加模擬法庭訓練的學生的每次表現(xiàn)都加以考核，并綜合評分。在最終考核時，應考慮增加面試。擇一案例，由教師擔當訴訟角色的對立方向?qū)W生發(fā)難，讓學生根據(jù)相應程序答辯或者質(zhì)證，提出應對方案，等等。

第五，注重培養(yǎng)學生法律文書的寫作能力。法律文書是學生對具體問題看法的凝練，通過法律文書的寫作，學生可以對實體法有更加深刻的理解，并能夠通過與法院、對方當事人的虛擬“對抗”，提高自己的業(yè)務能力與素質(zhì)。法律文書的寫作不僅僅是實踐教學中重要的組成部分，更是提高學生對實體法理解的關(guān)鍵一環(huán)。目前的教學安排是把該環(huán)節(jié)統(tǒng)一為法律文書寫作課程的授課內(nèi)容，法學實踐教學環(huán)節(jié)中可以用較短的學時再次給學生點撥一下寫作的規(guī)范和要領(lǐng)，加強學生的法律文書寫作基本功。

以上所闡述的五種實踐教學形式是教師根據(jù)時代的要求轉(zhuǎn)變實踐教學理念的結(jié)果。這些實踐環(huán)節(jié)不僅有教師統(tǒng)一安排的實踐活動，而且也有學生根據(jù)自己的喜好和未來的發(fā)展所選擇的實踐形式。我們認為，這樣的實踐教學體系更能適應現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要，更能使學生適應社會的需求。

[責任編輯：邰學群]