錢紅武

[摘要]“案例”是案例教學法的核心，案例的質(zhì)量直接關系到教學的效果?！鞍咐钡那‘斶B用和精心設計是成功實施案例教學法的基礎和前提之路。筆者根據(jù)多年一線的教學實踐積累，就如何選編教學案例提出了案例選編的五個注意點。

[關鍵詞]高中思想政治 教學案例 選編

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0046-01

案例教學法因其高度的實踐性、鮮明的開放性和充分的自主性，在高中思想政治課堂教學中被廣泛運用，成為課改中一道亮麗的風景。而實施這～教學法的基礎和前提則是“案例”的選用和設計。只有采用了恰當?shù)慕虒W案例，才能綱舉目張，從而順利地開展有效教學。

思想政治課教學案例的選編，取決于教學內(nèi)容的需要，但也要注意案例選編的針對性、典型性、近距性、時效性、正面性等問題。

1.有的放矢——加強案例選編的針對性

教師對案例的選編應建立在對學生的實際情況深入了解的基礎上，包括掌握學生的興趣愛好、認知水平、心理特點、思想動態(tài)和存在問題等，做到有的放矢，從而激發(fā)學生的探究欲望，促進學生的能力提高。

例如，在講授《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》這一框題時，我選編了曹植的《七步詩》導入：“煮豆持作羹，漉豉以為汁，萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”當時曾有人稱贊：天下的才共有十斗，曹植一人就占了七斗。為什么要給曹植如此高的評價？這首詩到底好在哪里？這個問題一下子就引發(fā)了學生的興致，課堂學習氛圍也就非常濃郁了。隨著課堂討論的深入，“迷津”自然被點破：斗爭性寓于同一性之中，正是因為“同根生”，因此才會“相煎急”，曹植此詩勝在富含哲學寓意。

2.去粗取精——體現(xiàn)案例選編的典型性

運用案例的目的是為了使抽象理論具體化、書本知識生活化、分析問題本質(zhì)化，從而有利于學生理解接受、活學活用。但不加選擇地大量羅列案例，會讓學生依賴于感性認知，疏于對案例進行理性思考和深層分析，沖淡學生對基礎知識的識記、理解和運用。因此，教學案例不在多，貴在精。

例如，在學習《色彩斑斕的文化生活》這一內(nèi)容時，我沒有編制大量的圖片、視頻等資料以展現(xiàn)文化市場的斑斕色彩、紛繁復雜，而是選擇了《非誠勿擾》來編制案例。這個收視率頗高的相親節(jié)目，可以說正是眼下色彩斑斕的文化生活的一個典型代表。你怎么看待這幾位嘉賓的觀點？營造高收視率對于大眾傳媒來說是不是第一位的？你認為這類電視節(jié)目對社會的影響是怎樣的？面對這種文化現(xiàn)象，你認為政府、大眾傳媒、公民個人各應采取什么態(tài)度？本節(jié)課的教學任務就在對這個節(jié)目的討論中塵埃落定。

3.舍遠求近——實現(xiàn)案例選編的近距性

在案例教學中，我們要盡量縮小教與學之間空間距離、心理距離和情感距離，選擇使用來自學生身邊的真實生活的案例，使用學生熟悉的、現(xiàn)實的、直觀生動的感性材料，才能讓學生“有感可發(fā)、有話可講”，增強主動探究的意愿。

例如，《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》中有這樣一個重要的知識點：鞏固社會主義民族關系，我們該做什么、能做什么？生活在江蘇的我們，與少數(shù)民族之間沒有什么親密的接觸，鞏固民族關系這個問題就顯得離我們很遠，而也正因為此，拉近空間距離、心理距離和情感距離就顯得尤為必要?？紤]到這一點，我就借助“旅游”這一學生既熟悉又熱愛的話題來牽線搭橋：先展示了神秘圣潔的西藏風光，再組織學生討論起了“有機會去西藏玩的話，要準備些什么？”的問題。在七嘴八舌中，大家相互提醒著要帶這要帶那，而在防曬霜、常用藥甚至氧氣瓶之后，了解藏民的生活習俗、民族禁忌這些深層的東西也就自然地被提將出來。在此基礎上，一經(jīng)總結和引申，“鞏固社會主義民族關系，我們該做什么、能做什么？”這一看似不關己的事情，也就成為我們同學要考慮的問題了。

4.辭舊迎新——抓住案例選編的時效性

把握時代特征，增強思想政治教育的時代感是新課程標準的基本理念之一，它要求我們在教學中要“緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，與時俱進地充實和調(diào)整教學內(nèi)容，體現(xiàn)當今世界和我國發(fā)展的時代特征”。案例的時效性制約著教學的實效性，案例選編應緊跟形勢，及時更新。新近發(fā)生的，具有重大的政治、經(jīng)濟、文化價值的重要社會事例是首選。

例如，在學習《民主決策：作出最佳選擇》這一內(nèi)容時，正值全國“兩會”，有一些民生問題在網(wǎng)上討論非?；鸨?，我編制了“網(wǎng)民問政”這一案例：“你怎么看以家庭為單位征稅”、“俺不想當‘房奴”、“改革就是漲價？”等。在看了網(wǎng)友的種種觀點表述后，學生們意識到：政府的重大決策事關老百姓的利益和生活，作為中學生確實要“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。”

5.扶正祛邪——堅持案例選編的正面性

高中階段學生的心理特征和思維特點是逆反心理較強、思維有一定的獨立性，但思辨性不夠，易沖動、易偏激。這就需要我們在案例選擇時把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣、謳歌正義，用積極的案例去激勵學生。

例如，在進行《政府的權利：依法行使》教學時，我認為用《行政許可法》的頒布、“上海允許小攤販設攤擺賣”的新規(guī)定等正面案例要比使用北京“小販殺死城管”等反面案例好。因為如果經(jīng)常使用一些反映社會陰暗面、丑惡面的案例，容易使學生把個別丑惡現(xiàn)象當成是社會普遍現(xiàn)象，分不清主次，這樣，不但不能收到理想的教學效果，反而會引起學生思想上的混亂，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也違背了我們使用這些案例的初衷。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！边x編教學案例有如大浪淘沙，必須在紛繁復雜、多姿多彩的社會生活中仔細甄別、精心篩選，才能尋找到真正適用的教學珠璣，為案例教學法成功地實施開啟一扇寬敞的大門！