呂琳

[摘要]高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在學(xué)生自我管理能力較差，無規(guī)律性學(xué)習(xí)方法、過度重視結(jié)果評價等問題，以改革《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程學(xué)生評價為實(shí)踐，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價以便提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]高職院校 學(xué)習(xí)過程 學(xué)生評價

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0036-01

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價是在高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用階段性評價方法，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的思想品德、學(xué)業(yè)成績等狀況進(jìn)行價值判斷的活動。而《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》是高職院校學(xué)生必備專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要傳授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識，包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置等。以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程為例淺談高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價方式以便有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生自我管理能力較差

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，高職院校學(xué)生自我管理能力較差主要表現(xiàn)為上課遲到，出勤不規(guī)律等。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)這些固定人群主要是生活作息無規(guī)律，缺乏自信心，高考成績偏低的學(xué)生，潛意識中認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)成績差、不被老師重視的群體，因此出現(xiàn)教學(xué)出勤不規(guī)律、遲到等現(xiàn)象。

1.2學(xué)生無規(guī)律性學(xué)習(xí)方法

學(xué)生不明確學(xué)習(xí)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程能夠給自己直接帶來怎樣的實(shí)際價值，只是泛泛了解上學(xué)是獲得畢業(yè)證的方法，這樣就削弱了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，更沒有意識總結(jié)適合自己的規(guī)律性學(xué)習(xí)方法，因此出現(xiàn)了課前不預(yù)習(xí)，上課不會記筆記，課后不復(fù)習(xí)等無規(guī)律學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

1.3學(xué)生過度重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，學(xué)生很關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，關(guān)心實(shí)驗(yàn)報告撰寫格式規(guī)范和實(shí)驗(yàn)結(jié)果字?jǐn)?shù)，這是一種僅關(guān)注是否完成老師布置的任務(wù)，不關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該獲得怎樣知識的表現(xiàn)，放大了學(xué)習(xí)結(jié)果對自己的影響，偏離了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1紀(jì)律約束養(yǎng)成良好習(xí)慣

在平等自愿的前提下，與學(xué)生建立教學(xué)紀(jì)律，通過讓學(xué)生遵守教學(xué)紀(jì)律來規(guī)范高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過紀(jì)律心理契約改變學(xué)生無序的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生規(guī)律作息，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生自我管理能力。

2.2改革成績考核比例

改革成績百分比分配是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識考試分?jǐn)?shù)的有效方法，即學(xué)生上課出勤成績A占20%，作業(yè)成績B占10%，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報告成績C占50%，試卷考試成績D占20%，最終采用加權(quán)平均值方式計算總分作為期末成績。這種分配比例突出考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性與能動性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)。

3.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程學(xué)生過程評價實(shí)踐

3.1確立學(xué)生出勤考核紀(jì)律

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)前，與學(xué)生確立出勤考核紀(jì)律。第一，按照學(xué)生手冊規(guī)定超過三分之一曠課者，本課程無學(xué)分。第二，每節(jié)課都要進(jìn)行出勤統(tǒng)計，請假同學(xué)必須有系部請假手續(xù)。第三，在學(xué)習(xí)過程中采用無規(guī)律的抽查方式對總是準(zhǔn)時上課的同學(xué)加5分。第四，最終以百分制統(tǒng)計每名學(xué)生出勤分?jǐn)?shù)M，再根據(jù)加權(quán)值計算出勤成績A，即計算公式為A=0.2M。另外，對于滿足準(zhǔn)時上課考核標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)在總成績A上再加5分。在實(shí)施過程中，教師一定要做到了詳細(xì)記錄學(xué)生出勤情況以便最后得出準(zhǔn)確的學(xué)生出勤分?jǐn)?shù)。

3.2與學(xué)生分享學(xué)習(xí)樂趣

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，教師可以將自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的有趣故事作為與學(xué)生建立信任的橋梁，在融洽的氛圍下，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。例如在教學(xué)開始，與同學(xué)們分享筆記的記錄方式，筆記除了記錄教師板書以外，更重要的是記錄教師在教授知識時給自己帶來的學(xué)習(xí)感受以及一些自己想到的相關(guān)問題，以便課后與教師交流。同時，也要求大家每次都要記錄筆記，會以兩個星期上交的方式作為平時作業(yè)的考核成績，從實(shí)踐看，提高了學(xué)生課堂注意力，改變了記筆記是復(fù)制教案的學(xué)習(xí)觀念，確立了筆記作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中作業(yè)的評價方式。

3.3細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作過程評價

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，將案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合，即在理論課程中講授案列的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)命令；在實(shí)驗(yàn)課中要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)分步操作實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)“實(shí)驗(yàn)步驟評價表”計算實(shí)驗(yàn)課程成績。例如靜態(tài)路由配置在理論課程中要達(dá)到學(xué)生明確靜態(tài)路由作用，明確路由器配置命令含義。在實(shí)驗(yàn)課程中，根據(jù)學(xué)生在packet tracer模擬軟件中實(shí)驗(yàn)的具體情況，教師要參照圖1-1“學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟評價表”記錄實(shí)驗(yàn)成績，最終將十次實(shí)驗(yàn)總分相加所得N并通過加權(quán)平均值的方法得到整個實(shí)驗(yàn)課程成績C，計算公式為C=0.5*N。在實(shí)驗(yàn)過程中教師還要觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，將學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)記錄在評價標(biāo)準(zhǔn)的“備注”欄，最后根據(jù)學(xué)生整體表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)成績C上另加5分。（如圖1）

綜上所述，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價采用細(xì)化的方式記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況，計算公式為Y=（0.2M+x）+B+（0.5N+x）+D其中X[0，5]，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的方式加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。