摘 要：“聽”、“說”、“讀”、“寫”是語文教學(xué)的四個重要方面。其中“寫”是語文教學(xué)中的終極目標(biāo)，也是最難攻克的“碉堡”?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中這樣說：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。由此可見，教學(xué)大綱對小學(xué)生作文的要求僅僅是對語言的掌握和運(yùn)用。所以，小學(xué)語文教師一定要根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知程度與能力范圍培養(yǎng)學(xué)生語言積累與創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 語言 積累 創(chuàng)新

一篇文章，立意是其靈魂；題目是其眼睛；結(jié)構(gòu)是其骨骼，語言則是其涌動的血液。鮮活的血液會使機(jī)體活力四射，生動新鮮的語言則是整篇文章生機(jī)勃勃，文采飛揚(yáng)。所以，教師注重培養(yǎng)學(xué)生語言積累與創(chuàng)新的能力至關(guān)重要。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。積土成山；積水成河，語文的學(xué)習(xí)需要積累?！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，又是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。學(xué)生如果平時在學(xué)習(xí)生活中注重語言的積累，那么在寫作中就能夠靈活生動、游刃有余地運(yùn)用語言。關(guān)于語言的積累，我有以下三方面的建議：

首先，以教材為根本，扎實(shí)基礎(chǔ)。教材中的文章是經(jīng)過教育專家精心挑選的適合各年齡段孩子認(rèn)知水平和成長需要的閱讀文本，具有極高的權(quán)威性。熟讀并牢記課文的詞語乃至整篇文章能夠背誦都是十分必要的。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。

其次，注重生活中的積累。葉圣陶先生曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實(shí)踐對語言積累的深刻影響?？梢栽谡n外閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞，積累常用的諺語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。

最后，創(chuàng)造寫作機(jī)會，在寫作中積累語言。 熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語文信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此，作文是更高層次地積累語言。在作文中積累語言，再用積累的語言創(chuàng)作更好的文章。如此反復(fù)形成良性循環(huán)，提高作文水平。傳統(tǒng)教學(xué)中，每周有兩節(jié)連上的作文課，集中規(guī)范地進(jìn)行作文訓(xùn)練。其實(shí)，我們可以每節(jié)課都讓孩子動動筆，積累語言。比如：可以在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，給學(xué)生幾分鐘寫一段聯(lián)想的小短文；也可以仿寫句式、仿寫篇章結(jié)構(gòu)、仿寫過渡句；或者給一些具有開放性結(jié)尾的文章寫寫續(xù)寫；或者在學(xué)習(xí)完課文后寫寫感想，寫寫對人物的理解。這些都可以給學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會，豐富積累寫作語言。

在積累豐富的語言的基礎(chǔ)之上，還要學(xué)習(xí)對語言進(jìn)行“創(chuàng)新”。關(guān)于小學(xué)語文作文語言的創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從以下三個方面努力：

1、幽默詼諧，趣味橫生

生活中幽默詼諧的人往往受人青睞，作文中千篇一律的語言讓人乏味不堪，此時一篇“幽”語連珠，趣味橫生的作文一定會使人眼前一亮，心情舒暢。例如：小汽車放了個屁，急急忙忙溜走了；再如：“——就像北京人吃臭豆腐，愛它的一天不吃就寢食難安，睡不著覺，有了它就身體倍兒棒吃嘛嘛香；討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子瞪眼睛比看到恐怖組織還緊張，仿佛別人打開的不是四四方方的玻璃罐，而是攜帶非典的郵政快件?！弊髡呤智擅畹倪\(yùn)用了極富時代特性的新聞和廣告語，風(fēng)趣幽默而又極其傳神的寫出了兩種人對同一事物截然不同的態(tài)度。

2、句式變化，韻味無窮

文章若只求辭能達(dá)意，語句通順也未嘗不可。但如果能采用長短句錯落使用，整句散句交替使用，文言和口語等句式靈活交替使用，這樣使文章錯落有致，節(jié)奏明快、語言鏗鏘頓，挫能創(chuàng)造出一種特殊的音樂美，使文章平添新意。例如：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”朱自清《春》。作者把整齊勻稱的整句穿插在流利灑脫的散句之中，使自由散板的旋律中表現(xiàn)出一種勻稱的美感，疏散之中顯出整齊，自然之中蘊(yùn)含節(jié)奏，和諧暢達(dá)。

3、引用詩詞，展示文采

流傳千古的詩詞歌賦是中國五千年文化精華的凝聚，是千古文人騷客思想文采的結(jié)晶。引用古代詩詞表面看似復(fù)古，實(shí)際上卻是用古語創(chuàng)今時之新，一改直白流俗的語言風(fēng)格，使文章才華橫溢，文采飛揚(yáng)。例：如果有人問“春天是什么？”有人會說是草長鶯飛，雜花生樹；白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。；蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十”；李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”…… 短短數(shù)行便引用了五首詩，為文章增色不少。

我們中華民族的語言是燦爛而又久遠(yuǎn)的，作為教育工作者，我們應(yīng)竭盡所能地將寶貴的文化遺產(chǎn)傳承給祖國的下一代，使學(xué)生們在積累中學(xué)會作文，在創(chuàng)新中愛上作文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳彩玲. 言積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段[J].《河南教育：基礎(chǔ)版》2009，（7）：38–38

[2] 蘇仁順. 從語言積累入手[J].《福建教育》2002，（10A）：35–35

[3] 彭麗婭.談寫作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].《農(nóng)村科技》2010（16）：74-74

[4] 畢耕. 創(chuàng)新思維與寫作教學(xué)改革[J].《教育探索》2005，（4）

[5] 梁木生. 談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維[J].《新課程（教師版）2010，（8）

[6] 劉平. 作教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J]《甘肅科技縱橫》2005，（3）

作者簡介：劉晶（1987-），女，漢族，本科學(xué)歷，華北油田保定學(xué)校教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。