王瑋強(qiáng)

摘 要：教研會(huì)的效果有一些衡量標(biāo)準(zhǔn)，其中有參會(huì)率與發(fā)言率。農(nóng)村初中信息技術(shù)師資不容樂(lè)觀，提高教學(xué)水平，開(kāi)展教研會(huì)是必不可少的。那么，提高這兩個(gè)“率”尤其顯得重要。應(yīng)用“分區(qū)跨?！蹦Ｊ?，能切實(shí)提高這兩個(gè)“率”，提高農(nóng)村初中信息技術(shù)教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；信息技術(shù)師資；教研活動(dòng)效果；分區(qū)跨校

提高教師的教學(xué)水平，開(kāi)展教研活動(dòng)是必不可少的。但是很多教研活動(dòng)開(kāi)始是宋丹丹的“那家伙，那場(chǎng)面，那是相當(dāng)?shù)膲延^”，可結(jié)果卻是趙本山的“左一層右一層，左一層右一層，都糊墻了”。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多。從“人”上看，教師的主觀能動(dòng)性不夠，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注支持不夠；從“制度”上看，嚴(yán)謹(jǐn)有余而人性化不足，方便領(lǐng)導(dǎo)、教研員為主而忽視普通教師之便利，使教師產(chǎn)生了不是教研會(huì)的主體，而是觀眾，是為個(gè)別教師的精彩表演拍手喝彩的。一次兩次之后，就對(duì)教研會(huì)產(chǎn)生了抵觸思想。

開(kāi)展教研活動(dòng)，一般都是讓發(fā)展相對(duì)落后學(xué)校的教師來(lái)觀摩、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念、方法，使先進(jìn)的教學(xué)方式、方法惠及廣大學(xué)生。如果組織一次全市性的教研活動(dòng)，請(qǐng)假不來(lái)的人較多，教研會(huì)效果就要大打折扣了，而且越是農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師缺勤率越高。

為什么農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師缺勤率較高呢？和他們一起參加幾次教研會(huì)后進(jìn)行了一些交流，教研會(huì)的交流就成了他們的訴苦大會(huì)了。綜合起來(lái)，原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，雜務(wù)多，請(qǐng)假不方便。農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教師大都身兼數(shù)職，教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、電腦操作人員、課件制作人員、網(wǎng)頁(yè)制作人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員等。開(kāi)教研會(huì)正好碰上有事，就只能請(qǐng)假了。其二，非中考科目，領(lǐng)導(dǎo)不重視。其三，教師本身對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)教研會(huì)也就不會(huì)熱心了，能懶則懶了。既使來(lái)了，也是人到心不到。不是想在教研會(huì)上學(xué)習(xí)到多少的知識(shí)，而是趁此機(jī)會(huì)可以冠冕堂皇地請(qǐng)假不上課了，所以中途溜走就不足為奇了。其四，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)少，半路出家、被領(lǐng)導(dǎo)抓壯丁的多。這一些教師往往年紀(jì)都比較大了，學(xué)習(xí)新鮮的事情比較吃力。有的教師還有老花眼等眼部疾病，對(duì)使用電腦有著客觀的不便之處。

組織教研活動(dòng)如果常常安排在市區(qū)的幾所學(xué)校，所在學(xué)校會(huì)厭煩，如果安排在農(nóng)村學(xué)校，那么交通不方便。比如，我市的桃渚鎮(zhèn)與白水洋鎮(zhèn)相隔81公里，自駕車(chē)要1.5個(gè)小時(shí)，來(lái)回就是3個(gè)小時(shí)，如果教研活動(dòng)安排一天，那么時(shí)間就很緊張，安排兩天又有點(diǎn)浪費(fèi)。參加教研活動(dòng)要請(qǐng)假，有的時(shí)候請(qǐng)人代課，有的時(shí)候調(diào)課，有的時(shí)候還要補(bǔ)課等，工學(xué)矛盾時(shí)有發(fā)生。

組織整個(gè)市的教研活動(dòng)較難，那就化整為零，實(shí)行“分區(qū)跨?！钡慕萄心Ｊ健！胺謪^(qū)跨?！笔侵冈谝粋€(gè)大的行政市內(nèi)，按需要?jiǎng)澐譃槿舾蓚€(gè)區(qū)域，在教研室的組織安排下，以區(qū)域內(nèi)學(xué)校的合作、聯(lián)動(dòng)的組織形式，為教師搭建交流展示的平臺(tái)，共同研究解決教學(xué)和校本教研中存在的問(wèn)題。

首先，組建本市信息技術(shù)教研組。按學(xué)段分為小學(xué)組、初中組、高中組。邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師擔(dān)任顧問(wèn)，邀請(qǐng)德高望重的老教師、各級(jí)名師、歷屆教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的獲得者、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比優(yōu)勝者、骨干教師等參加。分別推選一人為各學(xué)段組組長(zhǎng)，二至四人為副組長(zhǎng)。

其次，在各學(xué)段組中根據(jù)本市的行政區(qū)域，結(jié)合地理特征，

再分為若干個(gè)教研區(qū)，學(xué)段組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)。如本市的初中信息技術(shù)分為三個(gè)教研區(qū)：城區(qū)組；江南、大田、西北組；杜橋、桃渚組。

分為三個(gè)教研區(qū)后，組織的工作就麻煩了很多。一般的工作流程是這樣的：首先，學(xué)段組成員開(kāi)會(huì)總結(jié)上年度的工作，研討本年度的工作計(jì)劃，確定一個(gè)大主題和幾個(gè)小主題。其次，各區(qū)選擇一個(gè)或幾個(gè)小主題，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展組內(nèi)交流研討。最后，組間分享教研成果。

為了能及時(shí)上傳下達(dá)，學(xué)段教研中心組各成員任務(wù)就較重了。不僅要積極開(kāi)展本校的信息技術(shù)教研活動(dòng)，還要開(kāi)展本區(qū)域的教研活動(dòng)，為全市初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮著積極的作用，起到半個(gè)教研員的作用。

這樣，使每個(gè)教研區(qū)組織活動(dòng)時(shí)，減少了路上時(shí)間，能實(shí)現(xiàn)教研區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)在一個(gè)上午或下午就完成：報(bào)道—觀摩—研討—總

結(jié)，這樣的完整的教研流程。盡量使參會(huì)教師少請(qǐng)假、少調(diào)課、少麻煩其他教師，減少工學(xué)矛盾，提高參會(huì)率。

為什么在大型教研會(huì)上很多教師惜言如金，即使有想法也不發(fā)表呢？大型教研會(huì)往往會(huì)很?chē)?yán)密，每一分鐘干什么，哪位領(lǐng)導(dǎo)、教研員講話(huà)都寫(xiě)清清楚楚，基本沒(méi)有普通參會(huì)教師發(fā)言的機(jī)會(huì)。即使有所謂的交流，在這種大型場(chǎng)面下，大部分參會(huì)教師都選擇隨聲附和或沉默。而且領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)、專(zhuān)家的講解一般都很?chē)?yán)謹(jǐn)，基本上涵蓋了教研會(huì)所要表達(dá)的意思了，普通教師很難有超越他們的見(jiàn)解，自知不如，那就更加難以講出口了。我們?cè)诮虒W(xué)中提倡“啟發(fā)式”，可是在我們自己的研討會(huì)上卻是“填鴨式”，真有點(diǎn)嘲諷的意味啊。

在“分區(qū)跨?！蹦Ｊ街?，教研會(huì)一般都只有十幾個(gè)人，而且都是有點(diǎn)相熟的，大家都是平級(jí)，講話(huà)就沒(méi)有諸多的拘束。即使有領(lǐng)導(dǎo)或教研員到場(chǎng)指導(dǎo)，也是“勢(shì)單力薄”，與大家“打成一片”，不像在大型教研會(huì)時(shí)，坐在主席臺(tái)上“一本正經(jīng)”。這時(shí)，大家敞開(kāi)心扉、暢所欲言。往往討論的很激烈，在這種情況下，參會(huì)教師的思維才能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極思考，碰撞出思維的火花。使教研會(huì)真正地“研”起來(lái)。

在“分區(qū)跨?！蹦Ｊ较?，因教研活動(dòng)規(guī)模小、組織方便，所以大家在一起討論的時(shí)間反而多了，每個(gè)人都有充分發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間。而且教研的方式也能多樣化起來(lái)。在一年多的時(shí)間里，大田組的教研會(huì)嘗試了一些專(zhuān)題教研，取得了很好的效果。如：學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)專(zhuān)題。2012年9月20日，根據(jù)事先約定的內(nèi)容，組內(nèi)12位教師在邵家渡中學(xué)會(huì)議室舉行了讀書(shū)會(huì)。在會(huì)上，大家每人念一段教育理論知識(shí)，然后再就此理論結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探討。氣氛熱烈而寬松，對(duì)于一些不相同的看法、意見(jiàn)也能包容，承認(rèn)其差異性。再如：集體備課。在某一次教研活動(dòng)之中，發(fā)現(xiàn)有一位教師在電子雜志美化這一項(xiàng)非常拿手：上課時(shí)講解到位；案例很漂亮；知識(shí)面橫向聯(lián)系很豐富；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)總能及時(shí)找到問(wèn)題癥結(jié)所在等等。課后一交流，原來(lái)她是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，現(xiàn)在兼職教信息技術(shù)，所以在美術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合這一方面能很好地駕馭教材，摸清學(xué)生的思路。于是，教研組提議，請(qǐng)她把課件、案例、素材拿出來(lái)，放在群空間中共享。這位教師也很爽快地答應(yīng)了。由此拓展開(kāi)來(lái)，結(jié)合集體備課的相關(guān)方法，約定每人每年必須申報(bào)一個(gè)集體備課教案，并收集相關(guān)的知識(shí)素材。然后開(kāi)一節(jié)研討課，大家再在此基礎(chǔ)上討論補(bǔ)充，形成集體備課教案。這樣，三至五年之后就能涵蓋初中信息技術(shù)教材了。

“分區(qū)跨?！蹦Ｊ降膽?yīng)用，使參會(huì)教師都能充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，既教且研，且研且樂(lè)，使教研會(huì)真正成為教師成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（作者單位 浙江省臺(tái)州中學(xué)）