羅杏明

摘 要：作為教師，應(yīng)為推進(jìn)素質(zhì)教育不遺余力，結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)，在教育要求下，可以開辟出素質(zhì)教育的新天地。提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一種方法，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力可采用以下幾點(diǎn)方法：1.增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，避免盲目性和隨意性；2.端正教學(xué)思想，重視學(xué)生的主體作用；3.重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀；閱讀能力；目標(biāo)意識(shí)；主體作用；學(xué)習(xí)興趣

許多語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)：平時(shí)在閱讀教學(xué)上花的時(shí)間最多，但考試時(shí)，學(xué)生閱讀能力的得分率普遍偏低。語(yǔ)文教學(xué)正面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：師生投入閱讀教學(xué)的時(shí)間和精力最多，

但學(xué)生的閱讀能力提升卻不明顯，不少學(xué)生拿到一篇文章后，不

能準(zhǔn)確地理解。無情的事實(shí)說明：閱讀教學(xué)正處于高消耗、低效率的困境，這不能不引起我們語(yǔ)文教師的深思。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)之所以效果不好，是因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文教師在指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都存在著問題。要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，就必須解決這些問題。

一、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，避免盲目性和隨意性

做任何工作，都必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，閱讀教學(xué)也不例外。但我們的許多教師在閱讀教學(xué)中，卻帶有一定的盲目性和隨意

性，教學(xué)中不同程度存在著教學(xué)與大綱相互偏離的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)榻處煂?duì)大綱的理解和把握不準(zhǔn)確。因而，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)中存在一定的盲目性和隨意性，其結(jié)果是教師費(fèi)了力、學(xué)生費(fèi)了勁，但大綱對(duì)閱讀教學(xué)的目的要求卻不能全面落實(shí)，學(xué)生的閱讀能力也不能完全達(dá)到大綱的要求。

那么怎樣把大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，全面落實(shí)到教學(xué)中去呢？我認(rèn)為，最好的辦法是把鉆研大綱同通讀語(yǔ)文教材結(jié)合起來。每位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)通讀初中六冊(cè)的語(yǔ)文教材，看大綱中的各目標(biāo)具體體現(xiàn)在哪個(gè)年級(jí)、哪一冊(cè)書、哪個(gè)單元，弄清每?jī)?cè)書的閱讀能力要求，找準(zhǔn)每?jī)?cè)書的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。這樣，可以避免對(duì)大綱理解上的誤差，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。而且，如果教師對(duì)所教的教材熟悉了，做到心中有數(shù)，在具體的教學(xué)中，就能較好地確定目標(biāo)，抓住知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，做到目標(biāo)明確，有針對(duì)性。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力自然會(huì)得到提高。

二、端正教學(xué)思想，重視學(xué)生的主體作用

許多語(yǔ)文教師在教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。一些教師采取“填鴨式”的教法，即用教師的分析代替學(xué)生的理解。他們生怕學(xué)生聽不懂，一節(jié)課從頭到尾滿堂灌。結(jié)果是教師講得精疲力盡，學(xué)生聽得頭昏腦漲，效果一點(diǎn)也不好。也有的教師采取“牽引式”的教法，即用一個(gè)個(gè)問題牽著學(xué)生的思路走，把學(xué)生引入教師預(yù)先對(duì)教材分析的軌道。這種教法，表面看來有問有答，氣氛活躍，實(shí)際仍未擺脫教師代讀的做法，學(xué)生仍未發(fā)揮主體作用。其結(jié)果是教學(xué)效果依然不好。

上述兩種教法，都是過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，都是不夠科學(xué)的。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來說只是外因，只是起引導(dǎo)的作用，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是內(nèi)因，是主體。外因要通過內(nèi)因才能起作用，只有確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，結(jié)合教師的主導(dǎo)作用，二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高閱讀教學(xué)的效果。要做到這點(diǎn)，并非易事，這要求我們語(yǔ)文教師應(yīng)端正態(tài)度，確立學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，凡是學(xué)生能自己讀懂的東西，就讓他們自己去讀；需要幫助才能讀懂的東西，就輔導(dǎo)他們?nèi)プx；只有學(xué)生實(shí)在讀不懂的，才由教師去講。教師的精力，應(yīng)放在啟發(fā)學(xué)生、教給學(xué)生讀書的方法上。這樣，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，便可以學(xué)到一些讀書的方法，自己去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決的方法，而不會(huì)一切由教師包辦，養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣。訓(xùn)練得多了，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)不斷提高。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

為什么在閱讀教學(xué)中，我們教師付出了不少的心血，卻沒有結(jié)出理想之果呢？原因是多方面的，其中，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是原因之一。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。我在近24年的語(yǔ)文教學(xué)中，總覺得閱讀能力乃至語(yǔ)文成績(jī)提高不起來，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣。我有這樣的體會(huì)，學(xué)生除上課被強(qiáng)迫學(xué)語(yǔ)文外，其余時(shí)間基本沒人去學(xué)語(yǔ)文。晚修課下班輔導(dǎo)學(xué)生，語(yǔ)文老師最輕松，因?yàn)楹苌賹W(xué)生學(xué)語(yǔ)文，更不用說有學(xué)生提出問題了。究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，認(rèn)為沒有什么可學(xué)的，甚至有的學(xué)生討厭語(yǔ)文。在這種情況下，要想提高學(xué)生的閱讀能力，自然很困難。

因而，要提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要做到這點(diǎn)，光靠空洞的說教是不行的，要在平時(shí)潛移默化、熏陶、感染上下工夫。

1.要確立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中的地位。教師在備課時(shí)，不單要備教材，還要備學(xué)生，要尋求好的教法，力求把知識(shí)講得深入淺出，讓學(xué)生容易接受。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生勤思索，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮主體作用。

2.要善于挖掘、利用教材內(nèi)容。語(yǔ)文教材的每一篇課文，都是知、情、意、理的統(tǒng)一體，包含著多方面的知識(shí)。這就要求我們教師在閱讀教學(xué)中，要善于把這些利用起來，通過課文中有關(guān)的人、事、理來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的意志，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.利用課余時(shí)間談心、課外活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生在閱讀中碰到困難或在生活中遇到挫折，教師要熱情、耐心幫助，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，從而使他尊重、感激老師，形成師生間和諧的感情交流。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然會(huì)大大提高，閱讀能力自然會(huì)提高?？傊?，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，貫穿到閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。

提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是我們語(yǔ)文教師的迫切任務(wù)。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，要不斷探討切實(shí)有效的教學(xué)方法。

（作者單位 廣東省惠東縣梁化第二中學(xué)）