吳小田

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的改革，高中生物教學(xué)也在進(jìn)行改革。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)常被分為常規(guī)、探究性實(shí)驗(yàn)與自主性實(shí)驗(yàn)。教師要根據(jù)實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生形成獨(dú)立自主、團(tuán)隊(duì)合作、深入探討的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，并且能就實(shí)驗(yàn)分析的方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)分析能力；問題與策略

在高中生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，然后再對(duì)實(shí)驗(yàn)原理過程闡述自己的觀點(diǎn)，或者在教學(xué)過程中根據(jù)教材改變實(shí)驗(yàn)操作，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行不同角度分析，這樣學(xué)生就會(huì)被教師帶動(dòng)起來尋找實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的途徑，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)踐操作的同步進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是根據(jù)師生之間的互動(dòng)建立一個(gè)覆蓋面，不但讓學(xué)生形成一個(gè)宏觀實(shí)驗(yàn)思維，還激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓師生之間達(dá)到了共同發(fā)展與進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的。而高中階段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最佳時(shí)期。高中生物教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并讓學(xué)生有目的性地去觀察研究，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)前后提出許多問題，并帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn)。而有的學(xué)生卻是很少的問題甚至都沒有問題，這就是學(xué)生心理不成熟的表現(xiàn)。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提出有價(jià)值討論性的問題，讓學(xué)生在觀察中有目的地去看、去想、去研究。用這種方法激發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高。

例如：學(xué)生在用電子顯微鏡觀察分子和細(xì)胞時(shí)，教師就可以提出問題，這樣學(xué)生就可以有方向性地去觀察分子與細(xì)胞之間的關(guān)系，細(xì)胞中的元素和化合物，細(xì)胞中的糖類，細(xì)胞中的無機(jī)物與無機(jī)鹽等。這些都可以讓學(xué)生畫出它們的結(jié)構(gòu)圖，然后讓學(xué)生互相比對(duì)誰畫得更準(zhǔn)確、更精致。教師對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)僅靠教材上的實(shí)驗(yàn)是不夠的，最好開設(shè)一些戶外課堂活動(dòng)?？墒怯捎诟咧猩置媾R著高考，時(shí)間對(duì)學(xué)生來說是最寶貴的。因此，在教師講到生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境時(shí)，學(xué)生可以利用上學(xué)或者放學(xué)的時(shí)間來觀察自己周邊的事物，回家查閱資料等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

對(duì)于高中生物課來講，教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可避免的，而

它還是在課堂中現(xiàn)場(chǎng)操作，那么操作者顯然就是教師和學(xué)生。大部分學(xué)生動(dòng)手操作的能力和操作規(guī)范都不合理，這就會(huì)影響學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，主要結(jié)合本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生在操作過程中的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的操作達(dá)到規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。這可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)具有規(guī)范性與系統(tǒng)性，使知識(shí)學(xué)得完整。

在新教材中，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容很多，選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，可以讓學(xué)生在動(dòng)腦思維與操作技能方面得到有效的訓(xùn)練。例如：教師利用電子顯微鏡讓學(xué)生觀察細(xì)胞生命歷程，可以找到不同小動(dòng)物的細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。這樣就可以達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范操作和使用其他生物代替細(xì)胞制作的過程。相對(duì)于那些生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也可以通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作探究能力

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與動(dòng)手操作能力的時(shí)候，必然離不開學(xué)生的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)參與性，它可以對(duì)環(huán)境進(jìn)行有效的改善，提高學(xué)生探究效率與自主探索的能力。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分都在課堂中完成，教師可以讓學(xué)生相互分成小組，在實(shí)驗(yàn)方案、儀器使用、現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面讓學(xué)生分工完成，這也提高了學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作探究的能力。

綜上所述，高中生物教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，甚至是創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更容易地掌握所學(xué)的生物學(xué)內(nèi)容，在生活實(shí)踐中加以應(yīng)用。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇溫州大學(xué)拜

城實(shí)驗(yàn)高中）