徐彩燕

摘 要：新課標(biāo)下初中農(nóng)村語文教學(xué)中采取設(shè)疑，利用圖片求疑，想象解疑，運用文本教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維，來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維；同時農(nóng)村語文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以促進農(nóng)村語文教學(xué)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文教學(xué)；設(shè)疑；解疑；創(chuàng)新；角色轉(zhuǎn)變

如何進行新課標(biāo)下農(nóng)村語文教學(xué)是我們每位從事農(nóng)村語文教學(xué)教師值得思考的問題。也是擺在我們每位農(nóng)村語文教師面前的重大課題。新課標(biāo)的推行是對農(nóng)村語文教師的最大挑戰(zhàn)和機遇。其挑戰(zhàn)表現(xiàn)為教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)。再次表現(xiàn)為教師角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。

通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我深深地體會到農(nóng)村語文教學(xué)和城市里語文教學(xué)有著明顯的區(qū)別。當(dāng)然，這些區(qū)別是客觀存在的。農(nóng)村經(jīng)濟較為落后，人們觀念不強，學(xué)生知識面窄，有些家庭經(jīng)濟壓力大，教育環(huán)境相對要差，學(xué)校教育設(shè)施有限，有些教師教學(xué)觀念陳舊，這些給我們的教育帶來許多的困難，所以我們農(nóng)村的教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，我們要有新型的教育教學(xué)觀，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。新課標(biāo)強調(diào)“以人為本”，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，孔子說過“因材施教”，那么，正視農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師該怎么辦呢？我認為還是要遵循“以人為本”，做到因材施教。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.設(shè)疑，訓(xùn)練學(xué)生的探索思維，激發(fā)學(xué)生的思維火花

人的思維是從疑問開始的，疑問能引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，從而激發(fā)他們積極地去探索，以解決問題、實現(xiàn)心理平衡，我在語文教學(xué)時，不妨在觸題時就布置任務(wù)，激起疑問，讓學(xué)生帶著疑問去探索如何完成任務(wù)，訓(xùn)練探索性思維。如我在教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，我就從題目中提出：從這個題目我們可以得到哪些信息？通過任務(wù)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取語言知識，發(fā)展了學(xué)生用語文知識解決實際問題的能力。通過對這個問題的回答，學(xué)生思維活躍，并促進學(xué)生認真閱讀語文，學(xué)生的答案各種各樣，大家各抒己見，通過對這個問題解決帶動了全文其他問題的學(xué)習(xí)，教學(xué)起來教師十分輕松，學(xué)生學(xué)起來也十分輕松，課堂氣氛活躍，師生互動效果很好，取得了良好的教學(xué)成果。

2.利用圖片求疑，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維

中學(xué)生善于形象思維，充分讓學(xué)生再現(xiàn)表象，發(fā)揮想象，并用語言描繪出來，可以有效地發(fā)展他們的思維和語言。在我的語文教學(xué)中，我常制作和尋找一些具有典型性和代表性的圖片作為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的輔助手段，在教學(xué)中，使用圖片時，常常要求學(xué)生仔細全面觀察圖片，同時教師進行設(shè)疑，讓學(xué)生對圖中疑點主動觀察、討論，并得出自己的觀點。

3.想象解疑，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

想象是人腦要有表象的基礎(chǔ)上加工改造形成新形象過程，是發(fā)展學(xué)生語言和思維的一條重要途徑。我們現(xiàn)有教材的知識大都是日常生活的一個片斷，我常常根據(jù)大部分課文語言材料的言盡而意未盡的特點，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)說課文的多種結(jié)果，借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

4.變序釋疑，訓(xùn)練學(xué)生的跳躍思維

教材中有些課文較長，如果按課文內(nèi)容進行講解教學(xué)，費時較多，且不易突出重難點，我們教學(xué)可以打破課文內(nèi)容順序、框架，把課文內(nèi)容中的重點部分提前，形成懸，引發(fā)學(xué)生的思維興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決疑問。如我在教學(xué)七年級下冊莫泊桑的《福樓拜家的星期天》時，我就設(shè)計了一塊表格，其內(nèi)容包括人物、肖像、語言、行為、性格，分別對福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位人物進行分析，這樣把紛繁復(fù)雜的人物很直觀地表現(xiàn)出來，同時突出了課文教學(xué)重難點。通過這個設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生變序閱讀這篇課文，一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的跳躍思維，培養(yǎng)思維的靈活性。

5.注重運用文本培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。生活中無時無地不充滿著創(chuàng)造的機會，我們的語文教學(xué)中也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種?！睂τ趯W(xué)生來說，很多想法確有創(chuàng)造性，我們在語文教學(xué)中一定要貫徹農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造精神，激發(fā)他們創(chuàng)造精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造精神，如我在上新課以前都要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時必須創(chuàng)造性地提出問題，通過我對預(yù)習(xí)情況的檢查，很多學(xué)生預(yù)習(xí)形式不一樣，但從中我的確看到了學(xué)生對知識創(chuàng)造的火花，我積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)造的萌芽在如母愛般的呵護中茁壯成長。

二、教師要改變教學(xué)觀念

農(nóng)村語文教師注意了學(xué)生思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，要根據(jù)新課標(biāo)的要求和全面推行素質(zhì)教育觀念下做好農(nóng)村語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師在教育教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變。

1.農(nóng)村語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

作為農(nóng)村語文教師必須很全面掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟狀況、文化底蘊、學(xué)生基礎(chǔ)狀況等情況，在這些客觀因素的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，要真正地做到“以人為本”，全面實施素質(zhì)教育的理念，要充分地利用遠程教育資源，同時要認真地進行自我提高，不斷地進行自身各方面素養(yǎng)的提高，教師不能吃老本，要不斷學(xué)習(xí)許多實用而又新穎的知識，這樣才能在教育戰(zhàn)線上發(fā)揮最大的潛力，否則就會被時代所淘汰。

2.要注意教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

我認為語文是一門交際工具學(xué)科，是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)方法上要體現(xiàn)在創(chuàng)新上，我們所教授知識必須符合農(nóng)村學(xué)生的特點，要切合學(xué)生的實際，語文課必須打破一本書、一個教師、一個教案、一個答案的封閉局面，樹立新型的學(xué)生觀，要力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尋求問題答案的多樣性。我們有許多教師在課堂上大搞“填鴨式”教學(xué)，有些教師成了課堂中的“霸權(quán)主義者”，一堂課下來都是自己在講，而學(xué)生都渾渾欲睡，不知老師在講什么，這種教學(xué)方法最終只會既害了自己也害了學(xué)生，這是我們教育事業(yè)不能容忍的。我認為現(xiàn)代農(nóng)村語文必須研究學(xué)法，喚醒主體意識，在喚起主體意識上，應(yīng)該從學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣和方法——即“學(xué)法”指導(dǎo)抓起。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)看著是簡單的傳授方法，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣、促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，驅(qū)動學(xué)生自己去思考、去探索，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強興趣。同時，在教學(xué)設(shè)計上要變“教”為“導(dǎo)”，形成課堂師生互動。因此，要培養(yǎng)現(xiàn)代化新型人才，必須充分發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，營造學(xué)生主動參與的教育模式。

總之，新課標(biāo)下農(nóng)村語文教學(xué)給我們從事語文教學(xué)的教師提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，給予學(xué)生創(chuàng)新機會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和獨創(chuàng)性，達到獨立解決實際問題的要求。農(nóng)村語文教學(xué)主渠道是課堂教學(xué)，最大限度發(fā)揮課堂民主，讓學(xué)生愉快思考、主動探索、大膽創(chuàng)新。同時我們農(nóng)村的語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，全面提高自身的素養(yǎng)，我們應(yīng)該清醒意識到我們肩上的擔(dān)子不輕，新課標(biāo)下的農(nóng)村語文教學(xué)任重而道遠。

（作者單位 云南省保山市隆陽區(qū)河圖中學(xué)）