陳高榮

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，因此，教師必須要在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變自己所扮演的角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、引導(dǎo)者以及組織者，通過創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境來鼓勵學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：新教材；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；實踐探究

數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中占有重要地位，也是一門抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，歷來被學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，高中數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，因此，高中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要抓住高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及新教材的特點(diǎn)來提高教學(xué)效率。

一、確立學(xué)生的主體地位

教師要適應(yīng)新教材的要求必須要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮其主觀能動性，通過小組合作教學(xué)、自主探究教學(xué)等教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣，走出被動學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

二、強(qiáng)化例題探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課改下高中數(shù)學(xué)教材的例題形式多為探究性問題，把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與動手實踐能力進(jìn)行了結(jié)合。教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生從多個層次與多個角度來解決問題，有效避免了思維定勢的形成，讓學(xué)生對各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識由感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?，通過比較、分析、抽象、綜合以及概括總結(jié)等邏輯思維加工，從探究性例題中學(xué)習(xí)更多的知識與技巧。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的實踐能力

教師要為學(xué)生的自主性學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣與信心。首先，教師應(yīng)明確所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在輕松自主的環(huán)境之下可以利用各種學(xué)習(xí)工具把各種抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，并通過與其他同學(xué)的交流與協(xié)作獲得解決問題的方法。其次，在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中教師可以參與到學(xué)生探究之中來，積極了解學(xué)生的想法并對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。最后，教師要對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與評價，并對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)效率。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，新的高中教材不但綜合了各種數(shù)學(xué)知

識，其中還包含著較多的實踐探究性題目，學(xué)生只有深入到實踐中才能切實解決各種數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生提供參與實踐的機(jī)會，幫助其在實踐的過程中能夠不斷認(rèn)識自我、完善自我，為國家培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛永志.以新課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)[J].快樂閱讀，2012（15）.

（作者單位 陜西省商洛中學(xué)）