劉雪梅　鮮躍勇

【摘要】備課，是教師教學(xué)的第一步，然而，職業(yè)教育的新教師缺乏教育學(xué)、教學(xué)法的培訓(xùn)，接受一門課程的教學(xué)任務(wù)以后，往往無從下手，本文對(duì)職教新教師備課技能的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的分析，從而提出集體備課是促進(jìn)職教新教師成長的捷徑之一，是職教新教師健康成長的不二選擇，并簡(jiǎn)要指出了集體備課實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】集體備課；職教；新教師；成長

《詩經(jīng)》云：“思，則有備，有備無患?！眰湔n，是教師教學(xué)的第一步，是讓教師的授課“有備無患”。然而，職業(yè)教育的新教師，有的只接受過普教序列的教法培訓(xùn)（公共課程），有的直接從專業(yè)學(xué)習(xí)到專業(yè)教學(xué)（專業(yè)課程）。接受一門課程的教學(xué)任務(wù)以后，往往無從下手，所以，研究集體備課對(duì)職教新教師成長的影響，十分必要。

一、職教新教師備課技能現(xiàn)狀

（一）新教師對(duì)職業(yè)教育不熟悉

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向企業(yè)，培養(yǎng)在基層第一線從事與生產(chǎn)過程（或流通、服務(wù)等）直接有關(guān)的技術(shù)工作的人才，包括技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員、業(yè)務(wù)人員及部分智能型操作人員。職業(yè)院校就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。在方式方法上有更大的靈活度，要求教學(xué)過程活動(dòng)化，工學(xué)結(jié)合等等，職教新教師所學(xué)與所教可能有距離，所以，容易無所適從。

（二）對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)教學(xué)大綱不熟悉

專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定了該專業(yè)的招生對(duì)象與學(xué)制，培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)范圍，知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，專業(yè)人才培養(yǎng)模式，課程體系及畢業(yè)條件等。課程教學(xué)大綱規(guī)定了課程教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、考核辦法等，且不同專業(yè)有所不同。職教新教師往往對(duì)這些教育上的專業(yè)術(shù)語不了解，如果沒有老教師或集體備課團(tuán)隊(duì)加以培訓(xùn)，新教師很難把握各術(shù)語的內(nèi)涵。

（三）對(duì)學(xué)生不熟悉。

職教的學(xué)生，來源于高中或中職，多數(shù)學(xué)生在高中階段存在偏科的情況，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，一部分學(xué)生的行為習(xí)慣還不夠好，但自尊心又特別強(qiáng)。新教師往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生“應(yīng)該怎樣”，而不清楚學(xué)生“是怎樣”的。

（四）對(duì)教材不熟悉。

《中國大百科全書·教育》關(guān)于教材的解釋是：“教材，一般有兩種解釋，一是根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)和技能的體系。它一般以教科書的形式來具體反映。二是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料?！蔽覀冞@里說的教材應(yīng)是兩種說法的綜合，也就是說，職業(yè)教育，要遵循征訂的教材來組織教學(xué)，但教師還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、知識(shí)技術(shù)的更新等情況進(jìn)行增減。如果沒有合適的成型的公開出版的教材，教師還有編寫“講義——自編教材”的義務(wù)。

職教新教師，初次見到教材，往往對(duì)教材的編排、內(nèi)容都很陌生。對(duì)教材的作用和地位、教材的選用情況也不了解，往往不懂得如何進(jìn)行取舍、增刪。

（五）對(duì)教學(xué)環(huán)境不熟悉。

每個(gè)職業(yè)院校對(duì)教學(xué)的規(guī)范有具體的要求，對(duì)于各項(xiàng)技能能夠提供的實(shí)訓(xùn)條件、演練條件也不一樣，新教師初來咋到，往往對(duì)規(guī)范不了解，對(duì)實(shí)訓(xùn)條件、演練條件理想化。

（六）對(duì)教學(xué)策略不熟悉。

一般而言，職教新教師的知識(shí)容量都能滿足教學(xué)的需要（知識(shí)技術(shù)更新與時(shí)俱進(jìn)），但如何把自己有的、教學(xué)需要的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，卻需要教學(xué)策略，包括重難點(diǎn)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方法路徑的設(shè)計(jì)、每次課的容量等等，職教新教師往往把握不好，容易照本宣科，或者課堂失控。

二、集體備課成為職教新教師健康成長的不二選擇

職教新教師如果單打獨(dú)斗的備課，職業(yè)院校不給新教師創(chuàng)設(shè)集體備課的環(huán)境，也許可以培養(yǎng)新教師獨(dú)立思考的能力，但更多的應(yīng)是消極影響，會(huì)在一種全新的教學(xué)面前無所適從，進(jìn)而對(duì)職業(yè)教育失去信心，甚至于知難而退，這不利于新教師的成長，也不利于職業(yè)教育的發(fā)展。

而集體備課是以教研組或課程組為單位，組織教師開展集體研讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。

（一）集體備課，可以加快職教新教師綜合素質(zhì)的提高

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?。”何況是同教一門課程的課程組成員。在一個(gè)備課組中，各人都有各自的特點(diǎn)，有的經(jīng)驗(yàn)豐富，有的才華橫溢，有的思維敏銳，他人的優(yōu)點(diǎn)與長處，無時(shí)無刻不在感染人、熏陶人、教育人。同時(shí)，集體備課時(shí)，同事間的交流、教學(xué)方法上的研究也能使教師個(gè)人素養(yǎng)在短時(shí)期內(nèi)得到大幅提高。

（二）集體備課反思明辨，可以培養(yǎng)職教新教師的教育機(jī)智

在集體備課時(shí)，教師們時(shí)常會(huì)總結(jié)過去的工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，這其實(shí)是教師由不成熟到成熟的成長過程，是一個(gè)不斷反思完善的過程，也是不斷磨煉教育機(jī)智的過程。一個(gè)善于運(yùn)用教育機(jī)智的教師，他的課應(yīng)該是充滿魅力和活力的，會(huì)令學(xué)生心馳神往、樂此不疲。

（三）集體備課，有利于職教新教師更好地掌握學(xué)情

職教新教師可能會(huì)承擔(dān)不同年級(jí)、不同專業(yè)的課程，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)會(huì)有不同，不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也有所不同，同課題在不同的班都會(huì)采用不同的教法、學(xué)法。通過集體備課，每一位老師根據(jù)自己的觀察或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)本節(jié)課可能的出現(xiàn)的問題和障礙在集體備課時(shí)提出來，自己把各位老師提供的信息匯總在一起，加以分析整合，形成對(duì)學(xué)生更清晰更明確的認(rèn)識(shí)，從而更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（四）集體備課，更好的幫助職教新教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程

職教新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還不成熟，思路還很凌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，通過集體備課后，大家各自提出自己的教學(xué)思路后教學(xué)環(huán)節(jié)自然就清晰了很多，可以更加明確如何引入新課，如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何選擇案例、如何結(jié)尾等等。此外，通過集體備課，還能有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生如何分析、如何理解運(yùn)用。還有利于教師寫好板書的設(shè)計(jì)，寫好教學(xué)小結(jié)與教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，延伸課外知識(shí)等。

（五）集體備課，能夠整合有效資源，提高教學(xué)實(shí)效性

集體備課可以集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，實(shí)行資源共享，提高教學(xué)實(shí)效性，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的單打獨(dú)斗，孤軍奮戰(zhàn)。就好比游擊隊(duì)始終斗不過集團(tuán)軍，從而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）集體備課，同中求異，使職教新教師個(gè)性錦上添花

我們應(yīng)該承認(rèn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時(shí)，也要保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。集體備課大多是就某一教學(xué)問題進(jìn)行探討和研究，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生火花。完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，以便適合自己學(xué)生的學(xué)情，而就是在這樣的反復(fù)磨煉中，教師的教學(xué)個(gè)性就慢慢形成了。

（七）集體備課，能大力促進(jìn)學(xué)校的科研氛圍。

集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課可以激發(fā)教師科研激情，使教學(xué)走上科學(xué)化的道路；也可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，有利于教學(xué)方法的探尋和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、集體備課的內(nèi)容

集體備課的內(nèi)容十分豐富，不同的分類，有不同的內(nèi)容要求。

（一）從課堂類型上講，可以分為備理論課、備實(shí)訓(xùn)課。

三、結(jié)束語

集體備課是職教新教師健康成長的不二選擇，當(dāng)知識(shí)、技術(shù)更新時(shí)，即使是老教師，集體備課也不無裨益。

實(shí)施集體備課，需要職業(yè)院校主導(dǎo)、院校負(fù)責(zé)、教研室組織、課程組才能得以落實(shí)。

在集體備課中，還要注意不能將集體備課變成了“教案之和”，變成了“網(wǎng)上資料的拼盤”，變成了“模式教育”，這不是集體備課的真諦。

職教新教師在集體備課中，要虛心學(xué)習(xí)，同時(shí)也要充分發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，將集體智慧轉(zhuǎn)化為個(gè)人的教育智慧還需要一個(gè)“再備課一寫詳案——再實(shí)踐——再反思”的過程。我們期待年輕的職教新教師們能在集體智慧的滋潤下，快速、健康地成長起來，成為職業(yè)教育的生力軍。