吳加鑫

摘要：語文課程標準中提到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應順應新課改的教學理念，重視語文的熏陶感染作用，在教學的過程中充分利用新課改教材的優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學，從而提高小學語文教學水平。

關鍵詞：新課標；小學語文；優(yōu)化教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0104-01

在21 世紀的今天，國家之間的競爭就是人才的競爭，而如何將孩子培養(yǎng)成適合國家發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，為教育工作者出了一道思考題。正如一位教育學家所言：教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。正因為這樣，所以要培養(yǎng)祖國的精英就要從"娃娃"抓起，從小學教育開始。而作為開啟國語的智慧鑰匙--語文，更是有不可替代的作用。因此，要求我們對語文教學模式做出深刻探討，如何在新課改的要求下，打開學生的思維空間，開拓學習思路，培養(yǎng)學生對語文的熱情，從而達到教學目的。為此，筆者就如何優(yōu)化小學語文教學，提升小學語文教學效率問題進行了以下探討：

1改變教學思路，激發(fā)學生學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基曾說："不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。"如果我們不能將學生的學習建立在興趣之上，只是"填鴨式"的灌輸文學知識，那么我們收獲的不可能是文學上的"巨人"，更可能收獲的是呆滯的"矮子"。為此，筆者認為在今后的教學過程中，應注意以下兩個方面：

1.1改變傳統(tǒng)教學模式，明確教學核心。

在新課程改革的要求下，我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？傮w來說，我們要以生活為中心的教學作指導，不要以文字為中心的教科書。教育者傳授的不僅僅是課本知識，更應該培養(yǎng)學生的學習興趣，以興趣為基礎去自我探索知識的奧秘，這必然會起到事半功倍的效果。

1.2在教學中引進多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣。

如在信息化發(fā)達的今天，可以將多媒體設備引入到小學教學中來，由于兒童的好奇心重，更能接受圖片、動畫、朗讀等所傳達的信息。充分利用多媒體的動態(tài)優(yōu)勢來優(yōu)化語文課堂的學習氛圍，讓學生在生動、活潑以及良好的學習氛圍中去接受理解課文內(nèi)涵，在娛樂中去激發(fā)學生的語文興趣。例如當講到《江南》這篇文章時，如果只采取傳統(tǒng)的朗讀授課，因小學時期孩子的思維邏輯以及想象的能力有限，因此，不利于學生很好地去吸收課文。如果應用多媒體教學，教師可以搜集很多關于江南的圖片，做成幻燈片，結合課文中的內(nèi)容，讓學生圖文并茂，更好地吸收理解課文內(nèi)容。

2改變教學模式，豐富課堂內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂的授課方式多樣化，是順應新課改要求下的語文教學的重要保證。在教學過程中，將學生放到主體地位，讓學生成為課堂的"主人"。正如蘇霍姆林斯基所言：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。因此，改變教學模式，活躍課堂氣氛有以下幾種方式：

2.1模擬情景，深化課文內(nèi)容。

如當學到《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以在講課之前，為學生準備課文中所用到的道具。讓學生自己思考在僅有半瓶水和一些小石子的情況下，如何能喝到水？讓學生自由討論，并給出自己解決的方案。讓學生自己操作看看是否能達到預想的結果。最后教師再講解課文中小烏鴉是如何通過自己的智慧喝到水的故事。并說明，課文中所要傳達的深意在于：當遇到困難時，不要灰心喪氣，要沉著冷靜地面對自己所遇到的境遇，并通過冷靜敏銳的頭腦想辦法解決問題，從而培養(yǎng)學生遇到困難積極樂觀、勇于面對的人生態(tài)度。

2.2啟發(fā)教學，誘發(fā)學生情感。

如當學到《陳毅探母》這篇文章時，教師可以在講過文章之后，舉辦一個小型的情感交流會。讓每位學生通過自己的生活學習以及各個方面談談母親對自己的幫助，以及如何用自己的行動去報答母親。通過每位學生的對母愛的感悟，去更多地了解學生的內(nèi)心世界。也可以通過這篇文章，布置一次關愛母親的作業(yè)?？梢允且槐瓱岵瑁粋€擁抱，一次給媽媽洗腳的行動……通過這種學習方法，不僅讓學生深刻理解陳毅對母親的深切親情，更能理論聯(lián)系實際，從生活中體會到母愛的偉大，從而達到教學育人的目的。

3改變教學理念，提高教學效率

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往處在課堂的主導地位，學生則只能接受教師一味地灌輸教材知識。語文這門課本來就靈活性很好，如果不改變這種教學現(xiàn)狀，只會讓課堂學習變得枯燥乏味，不利于新課改的任課要求。正如烏申斯基所說：在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。因此，提取傳統(tǒng)教學中的精華融合新課改要求下的人文精神，為學生的學習提供更自由的空間，充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，真正使語文教學由古板的教學模式轉變?yōu)檫m應新課改的任課要求。

總之，如何充分利用好小學生的心理特征，將新課改精神靈活運用在語文教學中，對現(xiàn)階段的小學語文教學工作提出了很大的挑戰(zhàn)。為此，教師應根據(jù)教學情況進行根本的教學改革。在具體的教學實施過程中，應不斷更新教學理念，根據(jù)教材特點與小學生自身需求，靈活選擇教學方法，以在順應新課程標準的同時，實現(xiàn)小學生綜合語文素養(yǎng)的全面提升。