劉成波

班級(jí)中存在著各種各樣沒有固定組織形式的非正式群體。這種非正式群體往往是因觀點(diǎn)、興趣、愛好、態(tài)度等相一致，以感情作為聯(lián)系紐帶而結(jié)合成的一種無形的小組織，我們稱之為班級(jí)小團(tuán)體。小團(tuán)體成員之間一般關(guān)系較密切，交流也很頻繁，心理相容且容易相互吸引，因而具有很強(qiáng)的凝聚力。他們的活動(dòng)無論在空間還是在時(shí)間上，都不同程度地影響著整個(gè)班級(jí)的秩序，有時(shí)甚至起到?jīng)Q定性的作用。這種小團(tuán)體引導(dǎo)好了，可能成為班集體上進(jìn)的階梯，相反，也可能是渙散集體的腐蝕劑。因此，發(fā)揮小團(tuán)體的積極作用，加強(qiáng)對(duì)消極小團(tuán)體的引導(dǎo)是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)，也是形成良好班風(fēng)的必要手段。

一、深入調(diào)查，積極引導(dǎo)

對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行管理，首先要通過仔細(xì)的調(diào)查研究，掌握小團(tuán)體中每個(gè)學(xué)生的基本情況，如學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、校內(nèi)外活動(dòng)、交友及家庭情況等，認(rèn)真研究小團(tuán)體的核心人物，對(duì)小團(tuán)體及其成員的情況做到心中有數(shù)。針對(duì)班上的小團(tuán)體情況，組織全班同學(xué)形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，變“小團(tuán)體”為名正言順的“小組”，以達(dá)到通過小組建設(shè)加強(qiáng)班集體建設(shè)的目的。班主任要主動(dòng)、有意識(shí)地接近小團(tuán)體成員，加強(qiáng)師生情感間的交流，給他們以更多的理解、體諒、信賴和尊重，并針對(duì)不同的小組特點(diǎn)，提出不同的期待要求，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)他們多加關(guān)心，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)解決他們生活上的困難，以此引導(dǎo)各小組走上正軌。通過團(tuán)體的影響力，對(duì)其成員進(jìn)行各種引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)。

二、開展競賽，鼓勵(lì)先進(jìn)

組員對(duì)群體有一種義務(wù)感、責(zé)任感，班主任要根據(jù)青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在各小組建立后充分發(fā)揮它的“向心力”，在小組之間開展多種競賽活動(dòng)，定期公布結(jié)果，及時(shí)表彰先進(jìn)小組及進(jìn)步大的小組，使競賽活動(dòng)像磁石一樣緊緊吸引住全班學(xué)生，讓他們感覺到班主任的目光始終追隨著他們，關(guān)注著他們，使學(xué)生自覺地遵守學(xué)校制度，限制不良行為的發(fā)展。

三、協(xié)調(diào)一致，建設(shè)集體

核心人物威信較高、影響力大是小團(tuán)體的基本特點(diǎn)，班主任可委派這個(gè)核心人物為各小組的組長，在此基礎(chǔ)上成立新的班委會(huì)和隊(duì)委會(huì)，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。這樣把各小組長的工作放在實(shí)現(xiàn)班級(jí)努力目標(biāo)的首位，在班委會(huì)的組織下，各小組間開展形式多樣的聯(lián)誼活動(dòng)，班主任要注意對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行安排和指導(dǎo)，使小團(tuán)體朝著班級(jí)的奮斗目標(biāo)發(fā)展。對(duì)于消極的小團(tuán)體，班主任要隨時(shí)關(guān)注其思想變化，經(jīng)常與他們交流。如果某個(gè)小團(tuán)體的活動(dòng)影響了成員的學(xué)習(xí)、健康或者違背了常規(guī)，教師必須及時(shí)提出明確要求和必要的限制，并向他們說明道理。對(duì)于少數(shù)受社會(huì)不良分子影響而出現(xiàn)違法行為的小團(tuán)體，則要采取措施切斷他們與不良分子的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)他們的法制教育，不給他們脫離正常軌道的機(jī)會(huì)。同時(shí)，按照尊重興趣、把握方向、道德約束、不斷修正的要求，對(duì)那些沒有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生采取分流教育的方法，使他們學(xué)有所長。

總之，學(xué)生小團(tuán)體的出現(xiàn)是必然的，班主任既要了解和尊重個(gè)人，更要了解和尊重團(tuán)體心理，對(duì)它既不能簡單否定，也不能置之不理，充分利用教師的權(quán)威、人格力量和班級(jí)的力量，采取高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)揮其積極影響，避免其消極影響，使小團(tuán)體的活動(dòng)在健康的軌道內(nèi)開展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康地成長。

（責(zé)任編輯 付淑霞）