張志剛

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這要求教師應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。在課堂教學(xué)中，我們必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、“主宰者”與引導(dǎo)者的關(guān)系

隨著《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，教師在課堂上不再是絕對(duì)的權(quán)威，唯一的主宰者，而更多是在扮演組織引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)者的角色。但是在教學(xué)中，一些教師對(duì)新課標(biāo)下教師角色的理解存在著偏差，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就必須從原來保姆式的角色轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在放牧式的角色，表現(xiàn)為教師在學(xué)生遇到困惑甚至迷失了前進(jìn)的方向時(shí)，該出手時(shí)不敢出手。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角時(shí)，出示了100個(gè)和尚吃100個(gè)饅頭，大和尚一人吃3個(gè)，小和尚3人吃一個(gè)，求大、小和尚各多少人？教師為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就給大量的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)探究，快下課了，學(xué)生才理出這道題的思路，然后草草收?qǐng)?。教師?yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥，把握好時(shí)機(jī)，什么時(shí)候“主宰”，什么時(shí)候引導(dǎo)，在課堂中可以放手，但不能放任。

二、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系

在教學(xué)中，教師既要重視小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，形成合作探究解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最大程度的“雙贏”。合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考兩者不可偏廢，合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考各有其功能，切勿提倡一種而去否定另一種，只有這樣才能構(gòu)造更有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能給予學(xué)生充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作、融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和看法，了解和借鑒他人的想法，使學(xué)生在交流中借鑒，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，不僅能充分表現(xiàn)自我，而且還能在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人，彼此兼容互補(bǔ)，相得益彰，最終達(dá)到更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)合作精神的目的。知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生要通過自己的獨(dú)立思考、積極操作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)才可能有效。但在實(shí)際教學(xué)中許多合作學(xué)習(xí)已經(jīng)變質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.效率不高。合作學(xué)習(xí)還停留在那種華而不實(shí)的熱鬧場(chǎng)面，只能聽見轟鳴聲，很難找到傾聽者。在最后代表小組陳述意見時(shí)，也只是簡(jiǎn)單的問答式陳述。

2.形式單一。合作學(xué)習(xí)還停留在同桌合作、小組合作等幾種形式上。

3.忽視數(shù)學(xué)思考。有些課從一開始就合作學(xué)習(xí)，一直到下課還是合作學(xué)習(xí)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間是少之又少，人為地導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟風(fēng)。

針對(duì)以上問題可以采取以下策略：

1.豐富合作學(xué)習(xí)的形式。除了采取同桌合作、小組合作之外，還可采取學(xué)生與教師合作、學(xué)生與電腦合作等形式。只要雙方能有效互動(dòng)，就是成功的合作。

2.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是一種能力，一種學(xué)習(xí)的基本手段，是獲取信息的重要方式。課堂上，學(xué)生通過傾聽可以從教師的言語(yǔ)中和同伴的言語(yǔ)中獲得的信息。

3.要把獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)可單獨(dú)運(yùn)用，也可結(jié)合起來運(yùn)用，以求達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，多創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（責(zé)任編輯 史玉英）