李艷東
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。因此,作為一名新時(shí)期的教師,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就成了義不容辭的責(zé)任。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?下面,我結(jié)合自己的工作實(shí)際,談幾點(diǎn)體會(huì):
一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在日常的教育教學(xué)過程中,教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,提升自身的素質(zhì),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中要樹立“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,要更新教育思想,轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀,質(zhì)量觀和學(xué)生觀,以自己的實(shí)際行動(dòng)鼓舞學(xué)生創(chuàng)新的熱情。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,這就要求教師在日常的教學(xué)過程中,要通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式和討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法,形成以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考和主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性,激發(fā)學(xué)生思維,努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、在探究知識(shí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
利用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生思維。興趣是最好的老師。在日常的教學(xué)過程中,教師要利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)和好勝的心理特點(diǎn),想盡辦法,給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,從而為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。如在講解“能被3整除的數(shù)的特征”這一課時(shí),我就采用讓學(xué)生們出題我回答的方法,當(dāng)學(xué)生提出問題后,我就迅速報(bào)出了正確的答案,學(xué)生對(duì)老師的判斷速度十分驚訝,急于探求其中的奧秘,這樣就激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。由此可見,濃厚的興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的前提條件。
采用直觀教學(xué)方法,啟迪學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明:思維往往是從動(dòng)作開始的,切斷活動(dòng)與思維的關(guān)系,思維就不能得到發(fā)展。所以要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、用耳辨析的能力。動(dòng)手操作是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),把學(xué)生推到思維活動(dòng)的前沿,使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
采用獨(dú)立探究的方式,發(fā)展學(xué)生的思維。在日常的教學(xué)過程中,我不但提倡小組合作學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造合作與交流的機(jī)會(huì),同時(shí)我積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓他們?cè)讵?dú)立思考后,勇于設(shè)想,敢于質(zhì)疑,并能夠主動(dòng)提出自己獨(dú)特的見解,在獨(dú)立探究的過程中解決問題,獲得知識(shí)。
三、在運(yùn)用知識(shí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了運(yùn)用知識(shí),運(yùn)用知識(shí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,它是連接知識(shí)與能力的紐帶和橋梁。如學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)之后,學(xué)生能自覺地運(yùn)用這個(gè)性質(zhì),解決了諸如100÷10為10÷1進(jìn)行口算,這種應(yīng)用實(shí)際上就是一種創(chuàng)新。另外,在進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多問等問題時(shí),學(xué)生們都可以在解決這些實(shí)際問題的時(shí)候,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這樣教學(xué),學(xué)生既自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,又品嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開拓學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,涉及到教育教學(xué)的各個(gè)方面。教師只有不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,在實(shí)際的教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的自我表現(xiàn),多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間,才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能真正肩負(fù)起培育創(chuàng)新型人才的重任。
(責(zé)任編輯 史玉英)