牛桂英

為了提高課堂教學的實效性，更好地落實自主、合作、探究學習，打造“質量和平”的品牌，我校開展了省級“十二五”課題《構建小學數學雙主體下的“三部九步”教學模式》的研究工作。作為一名課題參與者、一名數學教師，我積極參與課題研究工作。在以往的數學教學過程中，我拘泥于“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，雖然也曾采用自主、合作、探究的學習方式，但更多時候是流于形式，走過場，不敢放手，生怕一放手學生就什么也學不會。因此，在課堂上學生很難成為學習的主人，未能真正“動”起來、“學”進去。自從我校開展“三部九步”教學模式研究以來，我深深體會到教師應遵循《數學課程標準》的要求，還給學生自主學習的時間，拓寬學生發(fā)展的空間，使他們在自主、合作、探究的課堂教學活動中展現自我，體驗成功的快樂。

一、設計適合自主合作探究學習方式的學案

“三部九步”教學模式采用“學生自學—展示研討—檢測達標”這一教學流程，該流程重在課前備課，備好課是上好每節(jié)課的前提，因此設計一節(jié)可行性的學案尤為重要。我們同年組教師群策群力共同制定了符合學生實際的學習目標，學生明確了一節(jié)課的學習任務，有了學習導向，不再盲目地學習。設計學案的另外一個重要環(huán)節(jié)就是確定切實可行的自學提示，自學提示要結合本班學生已有的知識基礎和學習目標，不能太難，難了不利于學生的自主合作；也不能太簡單，簡單了不適合學生進行探究。所以，自學提示的難易程度要適度，既要調動學生自主合作的積極性，又要激發(fā)學生探究的欲望。教師對自己設計的自學提示要反復推敲，抓住教材的重點，突出教學的難點。例如，在《5的乘法口訣》教學中我設計了如下的自學提示：1.認真觀察教材51頁例1情境圖，小朋友在做什么？2.請用手中的小棒（5 根）擺一把小傘（以5位同學為一個活動小組）。3.數一數本組同學擺小傘一共用了多少根小棒？小組學生說一說怎樣數的？（提示：一把小傘用 5 根小棒，數的時候可以 5 個 5 個數）4.填寫5連續(xù)加 5得到的結果。5.擺兩把小傘用了多少根小棒？這是幾個幾相加？怎樣列乘法算式？（讓學生說出每道乘法算式的得數以及是怎樣算的）6.你能根據乘法算式編一句口訣嗎？7.擺3把小傘會是怎樣的結果？擺4把、5把呢？8.最后思考1把小傘怎樣列乘法算式？怎樣編口訣？

二、構建有凝聚力的學習小組

小組學習是合作學習的主要形式，合作學習有助于學生產生競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情。構建學習小組的基本步驟，一是分組，將本班學生按身高、成績、性別及個性學習習慣等條件分成6人小組；二是分工，小組成員可以分擔不同角色，如小組長、監(jiān)督員、記錄員、匯報員等職，在學習中各盡所能，相互監(jiān)督；三是小組內建立活動機制，組員根據具體情況，確定小組組名、組訓、口號，加強協(xié)調，自我完善；四是小組活動，根據自學提示的要求進行分工，采用獨學、對學、群學的方式，在小組活動中達到身動、心動、神動。

在“三部九步”教學模式中，學生根據教師設計的自學提示，認真閱讀教材，了解分析教材內容，然后解決自學提示中的所有問題，學生可提出自己的觀點或見解，遇到解決不了的問題時可利用小組合作學習共同探討。在整個學習過程中，生生都有提問、交流、展示的機會。小組合作過程中教師只是參與其中，起引導的作用。一方面教師要實行民主教學，給學生更多的自主權，創(chuàng)設和諧課堂；另一方面教師要明確學習要求，對學生的學習給予恰當引導，使學生的學習成為有效學習。學生在自學的過程中，教師要認真巡查，檢查學生的自學效果，最大限度地發(fā)現學生中出現的錯誤案例。最后師生進行研討，學生展示學習成果。針對小組學習的結果，教師要及時給予恰當地評價。

三、設計有效的課堂檢測題

課堂檢測題是使學生熟練掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生良好思維品質的途徑和提高創(chuàng)新能力的載體，更是對學生知識掌握程度的及時反饋。因此，教師應針對課堂教學的不同時段、不同課型、不同學生，設計不同的課堂練習，最大限度地提高學生的學習效率。

“三部九步”教學模式的有效實施，使我校的數學課堂教學實現了高效，達到了教師引領學生自學、合作、探究、評價，師生在教與學中共同提高和進步的目的，也初步形成了我校的教學特色。教師的成長和發(fā)展需要一個良好、寬松的人文環(huán)境，更需要一個勇于探索積極進取的氛圍。和平小學就為每一位教師提供了這樣的氛圍，在以后的教學工作中教師們將不斷探索實踐，努力打造出真正的高效課堂。

（責任編輯 趙永玲）