薛新麗

摘要：要把依賴性的'受教育'轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘?自我教育'。 發(fā)揮情感的積極作用，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)求知欲望，是自主探究學(xué)習(xí)的根基。采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)； 誘發(fā)動機(jī)； 創(chuàng)設(shè)情境； 形式多樣； 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0154-01

葉圣陶講到："要把依賴性的'受教育'轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘?自我教育'。""教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直能自學(xué)自勵(lì)"這些話對于開展自主學(xué)習(xí)教育具有深刻的啟示作用。

在課堂教學(xué)中，老師單純的傳授知識，學(xué)生被動地接受知識。老師不注意啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視解決問題的方法過程和探索解決問題方法，使學(xué)生在獨(dú)立解決問題時(shí)無從下手。這樣在教學(xué)過程中雖然很順利，但是沒有給學(xué)生"自主探究"學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生就不可能真正掌握解決問題的方法。

我們所追求的課堂教學(xué)是要以問題情境來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的創(chuàng)設(shè)的情境下，通過自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，再通過師生合作篩選問題，研究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

語文教學(xué)中得出以下體會。

1 親身體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求

教師可以通過生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，感受到生活中處處有語文，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》時(shí)，我讓學(xué)生留心觀察街上的廣告牌和店鋪門牌，看你發(fā)現(xiàn)多少錯(cuò)別字，那個(gè)廣告詞寫得好，好在哪？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多錯(cuò)別字，還有借用成語的廣告，像"地酒天嘗、騎樂無窮"等賣酒和摩托車廣告。學(xué)生興趣濃厚，搜集的材料豐富多彩，這樣使學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到語文知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，逐步明確語文知識無處不在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 溝通情感，建立民主氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生自主參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。例如：讓學(xué)生講《三國演義》里的小故事導(dǎo)入《赤壁之戰(zhàn)》，班上從不舉手的幾個(gè)男生有點(diǎn)按捺不住了，坐在位子上開始講起來，我適時(shí)巧妙地對他說："哪一位同學(xué)把《赤壁之戰(zhàn)》故事講給同學(xué)們聽嗎？同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！一位靦腆的男生站起來自信地開始講，雖然語言不是很通順、流利，但同學(xué)們又報(bào)以熱烈掌聲，鼓勵(lì)他的進(jìn)步。兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自信心。學(xué)生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

3 積極評價(jià)，促進(jìn)不斷進(jìn)取

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)有著密切的聯(lián)系。我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)觀點(diǎn)被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出他們得到了極大的滿足。

在《狐貍與烏鴉》的閱讀教學(xué)中，我原本設(shè)計(jì)了兩三種方案來幫助學(xué)生理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟狐貍的狡猾和烏鴉上當(dāng)受騙的原因。多數(shù)同學(xué)按老師的預(yù)設(shè)回答問題，說狐貍非常狡猾，用花言巧語騙取別人的東西。也有許多新觀點(diǎn)：

"狐貍挺聰明的。它真有本事，說了幾句好話就吃到肉了。以后我也多對媽媽說些好話，讓她給我買好多好多的零食吃。"

"這只狐貍有耐心的狐貍。我媽常對我說，要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望就要有耐心和毅力，我喜歡狐貍，我覺得它將來肯定能做大事。"

"烏鴉雖然失去了肉，但它知道自己錯(cuò)在了那里，遇事多動腦，不輕信別人的甜言蜜語，以后再也沒上過當(dāng)……"

狐貍的做法被站在樹枝上的花喜鵲看到了，花喜鵲說："你用狡猾的手段騙人，以后，沒人和你做朋友了……"

學(xué)生們各抒己見，爭論不休。不過理越辯越明，最后得出結(jié)論：狐貍的聰明和耐心是值得我們學(xué)習(xí)的，其目的是用來騙人做壞事，那是不對的。

整節(jié)課是充滿感情的，其思想含義已經(jīng)貫穿于整個(gè)課堂了。抓住了教學(xué)的契機(jī)，給了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，并因勢利導(dǎo)，在贊揚(yáng)和鼓勵(lì)過程中，我們領(lǐng)略到孩子更多的精彩，也使孩子們感受到成功喜悅。

4 體驗(yàn)探索，激勵(lì)學(xué)生走向成功

作文教學(xué)是一大難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？首先要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探求問題的臺階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動手寫作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)思維都能打開。例如：教學(xué)生寫作《難忘的一節(jié)課》這篇作文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動手操作的活動。我走進(jìn)教室時(shí)，拿著一杯"紅糖水"我說："想知道它的味道嗎？我先來嘗一下，"我伸手從杯里蘸了一下，然后用舌尖舔了一下手指。咂咂嘴說："好天的紅糖水。大家想嘗嘗嗎？"看我嘗得那樣香甜，同學(xué)們躍躍欲試，要來品嘗。我讓一名學(xué)生到前面來品嘗，他學(xué)著我的樣子，手指伸進(jìn)去一嘗，齜牙利嘴，皺著眉頭，連連搖頭。同學(xué)們納悶了，這是怎么回事？另一名同學(xué)自告奮勇上來品嘗，和第一位同學(xué)一樣表情，還不停地向外吐唾沫。大家都疑惑了，在下面議論起來。這時(shí)班長站起來說：老師，請告訴我們，這是為什么？我說：同學(xué)們，你再看一遍，我是怎么嘗的。這時(shí)，大家觀察的仔細(xì)了，有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密。原來，我用中指去杯里蘸，添得是食指，當(dāng)然就嘗不到醋的酸味了。我順勢問大家，這件事你明白了什么道理？學(xué)生的思維很活躍從不同的角度說出了自己明白的道理。大家的回答我都給予充分的肯定。然后，讓同學(xué)們把剛才課堂上的經(jīng)歷記錄下來，把你明白的道理寫下來，就是《難忘的一節(jié)課》。因?yàn)閷W(xué)生都親臨了這堂課，感到有話可寫，寫作熱情高漲，很快就進(jìn)入了寫作狀態(tài)。

教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)"、"我愛學(xué)"的自主探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年出版.

[2] 《教育心理學(xué)》，廣東高等教育出版社2003年出版.