陶素玲

摘 要：語文教學(xué)不僅是課程，而且是傳遞精神啟迪的重要平臺。由于特殊教育的接受群體有其特殊性，學(xué)生的人格培養(yǎng)和價值觀念的塑造就顯得尤為重要，而在語文教學(xué)中滲透心理健康教育則是特殊學(xué)校學(xué)生心理健康教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：培智；語文教學(xué)；心理健康教育

培智學(xué)校是我國發(fā)展特殊教育的專門學(xué)校，致力于特殊少年兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。本文主要通過特殊教育發(fā)展出現(xiàn)的問題提出培智學(xué)校語文教學(xué)中滲透心理健康教育的思路。

一、我國特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題

改革開放30多年來，我國的特殊教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在特殊教育的逐步普及和特殊教育格局的初步形成。但是還存在一些問題，主要體現(xiàn)在對特殊教育中學(xué)生精神意識的培養(yǎng)上還有待提高。

二、培智學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀

培智學(xué)校通過不斷地發(fā)展，在全國范圍內(nèi)建立起數(shù)百所學(xué)校，殘疾兒童入學(xué)率顯著提高，學(xué)校專任教師數(shù)量和學(xué)歷層次不斷提升，在特殊教育發(fā)展方面發(fā)揮著舉足輕重的地位。

三、培智學(xué)校語文教學(xué)中滲透心理健康教育的思路

學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅是知識，而且最重要的是人文關(guān)懷，是世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)與精神世界的陶冶。特殊兒童由于身體和心智的不健全容易造成孤僻、自卑的心理，往往不能形成正確的自我認(rèn)知。在語文課堂上可以通過史鐵生、霍金等身殘志堅并取得偉大成就的人物來激發(fā)學(xué)生對自我的正確認(rèn)知，增強(qiáng)自信心，讓他們真正體會自己不可替代的重要性，消除他們慣有的自我否定心理。

實踐證明，通過在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也能提升自己的心理健康能力。教師在語文教學(xué)中有意識地融入心理健康的教育，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，塑造了一個個自信、自愛、自立、自律、自強(qiáng)的社會合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃柏芳.浙江省盲人學(xué)校在校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報告[J].中國特殊教育，2011（03）.

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣特殊教育學(xué)校）