周春燕

摘 要：當前，小學生對生命的認識淺薄，以及忽視生存價值，面對這些問題，如何培養(yǎng)小學生健康的生存理念，有著義不容辭的責任。要提高小學生生存能力，首先應從生存理念入手，積極改革教學，落實生存理念教育，逐步改善小學生的生存狀態(tài)，提升小學生的生命質量，發(fā)展小學生終身的生存能力。

關鍵詞：生存能力；小學生；現代教育

在知識經濟時代，我們除了具備專業(yè)能力外，還應具備適應社會、提高生存質量、價值的能力，認識生存的價值，看重生存的意義，是不斷提升自我，實現綜合發(fā)展的重要前提。隨著教育的發(fā)展，我們已經將關系人類生存命運的課題作為學科內容融入日常教學中，學校通過系統(tǒng)有效的教育，從小學生開始，培養(yǎng)他們的生存意識、生存理念，希望他們能面向未來，展望未來，彰顯自己，找到生存的意義。加強學生健康生存理念的教育要注重以下幾個問題。

一、注重生命教育

首先要引導學生珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命和感悟生命，每一個人都應對存在于生命中的事物有感知，這樣才能學會如何尊重他們，尊重自己，即使受到打擊與挫折，也能看到自己存在的價值，在任何情況下都不做出危害他人、危害自己的行為。

二、遵循教育規(guī)律，逐層滿足需求

生存意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，生存需求分為5個層次，即生理需求、安全需求、感情需求、尊重需求和自我實現需求。我們最基本的需求就是吃穿住行，身體健康，只有保障這些，才能有下一個目標，進入下一個層次，所以一個人首先要解決的是自身的生理需求和安全需求。

三、增加小學生的生活體驗和自然體驗

生存理念的教育不是獨立存在的，筆者認為可以通過課堂教學培養(yǎng)學生的生存理念，并鼓勵學生積極接觸社會，接觸自然，從自然生活中感受到生命的美感，在與自然社會的接觸中，學會如何保護自己。如果我們只是在課堂上說一些理論，而不去實踐，學生在應對、處理實際問題的時候也會顯得力不從心。所以，實踐活動的開展，有利于學生在自然社會中去體驗生活，認識社會、認識自然，學會與自然界和諧相處，尊重自然，更好地生存。

四、爭取多方配合，營造良好生存環(huán)境

教育不僅是需要學校一方來完成，還需要家庭、社會與學校一起，三者結合起來開展教育，因為這樣才能有效利用社會教育資源，為學生營造更好的環(huán)境。例如，我們可以建設青少年生存訓練場所，開展各種教育活動，營造良好的生存教育氛圍，鼓勵社會、家長來關注小學生的生存理念教育，讓這種教育得到重視，從而提高教學有效性。

總而言之，生存理念的教育作為素質教育的內容之一，我們應認真貫徹，找準重點，有針對性地幫助小學生提升生存意識，尊重生命，看重生命，實現生命的價值。

參考文獻：

郭志干.不可忽視的“生存教育”[J].河北教育，2000（3）.

（作者單位 四川省武勝縣賽馬鎮(zhèn)小學）