李紅鮮

摘要：創(chuàng)建教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)師生情感交融，讓學(xué)生"樂于學(xué)、能學(xué)好、想再學(xué)"的"情感教學(xué)法"，著眼于學(xué)生的專業(yè)生成及未來全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的目的。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；途徑

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0071-01

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行）中明確指出：數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校各類學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，并有很強(qiáng)的工具功能。然而中職教師大多承襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使"師生平等、互動(dòng)和雙贏"的課堂教學(xué)理想成為幻想，導(dǎo)致大多數(shù)職校生對數(shù)學(xué)課興趣缺失，使教學(xué)效果低下，不能實(shí)現(xiàn)大綱要求的目標(biāo)。因此，教育理念的步伐必須跟上職教改革的步伐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課題目的在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提出并引入情感育人的有效途徑。

1 以學(xué)生為本，注重情感溝通

"情感教學(xué)法"是基于對中職生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、心理特征和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)研分析，是教師發(fā)揮個(gè)人特長和形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的前提，也是體現(xiàn)"以學(xué)生為本"的教育理念。心理學(xué)研究表明：人們對自己感興趣的事物會(huì)特別關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生敏銳的感知、活躍的思維和豐富的想象，乃至執(zhí)著的追求。因此，必須構(gòu)建師生交流真情實(shí)感共同互動(dòng)的平臺(tái)。首先，是常交流，重第一印象。第一好印象是實(shí)現(xiàn)師生未來良好互動(dòng)的開始，將美好的第一印象深深映入學(xué)生的腦海，教師應(yīng)以平等的觀念、親切的語調(diào)、自信的笑臉與學(xué)生交流，不可板著面孔。適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生聊聊個(gè)人經(jīng)歷、校園佚事、社會(huì)新聞，既能在課堂里滲透了德育，又能營造氛圍。其次，是因材施教。教師往往會(huì)對優(yōu)生、差生特別關(guān)照，可憐的"中間層"常常被遺忘。"情感教學(xué)法"強(qiáng)調(diào)情感互融，是把課堂變成大家庭，每一個(gè)學(xué)生都是教師關(guān)注的對象，教師要給每個(gè)學(xué)生一片陽光。由于遺傳、環(huán)境、教育等各種因素的影響，學(xué)生的差異客觀存在，教師要承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，掌握交流藝術(shù)，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。再次，是抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，投其所好。師生之間面臨著年齡差距大、時(shí)代不同、生活環(huán)境不同、閱歷不同、流行元素變更等問題而存在代溝。教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生關(guān)心的時(shí)尚資訊，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)文化。

2 引入生活情境，使學(xué)生身臨其境

有了情感交流，課堂教學(xué)的氣氛才高漲，學(xué)生對教師講的知識(shí)才會(huì)關(guān)注。但要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣要在新知識(shí)的呈現(xiàn)方式上下工夫，語言上要形象、生動(dòng)、感性、直接、趣味，模擬生活情境的教學(xué)方法對中職生是最適宜的。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，把問題置于現(xiàn)實(shí)場景中，注重學(xué)生"自我概念"的形成，賦予教學(xué)內(nèi)容一定的實(shí)際意義，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，因此，教師在課堂教學(xué)中定位要準(zhǔn)確，有厚實(shí)的材料，采取多種形式的教學(xué)方式。如可采用掛圖、小品表演、課外采風(fēng)、做游戲等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在三角形正弦、余弦公式的教學(xué)中。讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，教師以臺(tái)風(fēng)問題引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以"泰坦尼克"與冰川相撞事件進(jìn)一步引出所學(xué)知識(shí)在航海領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的具有重要的價(jià)值。又如講三角函數(shù)倍角公式的時(shí)，虛擬情境，引起學(xué)生的好奇心。如采用"由一個(gè)角的三角函數(shù)值表示一個(gè)密碼，請學(xué)生破譯倍角所表示的密碼"的方式，激起學(xué)生的求知欲望。再如復(fù)利問題的教學(xué)。教師先布置好"把壓歲錢存入銀行"的假期作業(yè)，并分發(fā)人手一冊的理財(cái)帳本，在上課之前由學(xué)生進(jìn)行結(jié)算匯報(bào)。"先用后學(xué)"的方法能使得學(xué)生對課本知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。并且開展"金算盤"評比活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3 精選圖聲并茂的材料

由于中職生學(xué)習(xí)意志不夠，光靠精彩的片頭沒有跌宕起伏的過程，不能長久地吸引學(xué)生注意力。教師要針對學(xué)生"好奇"的心理特征，出其不意地展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其它知識(shí)，喚起學(xué)生對原因、人物和應(yīng)用效果等天生的好奇，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。自然、貼切、激情地引入，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和思維方式，增進(jìn)對數(shù)學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化理解，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移，。如將抗美援朝戰(zhàn)爭中，我炮兵向美軍陣地炮擊不久，敵軍就會(huì)把炮彈比較準(zhǔn)確地打到我軍陣地，迫使我軍不斷轉(zhuǎn)移引入雙曲線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)，教師引出雙曲線在軍事上的應(yīng)用。引起學(xué)生思考，同時(shí)愛國主義教育也融入了課堂。又如 教師講授數(shù)列前n項(xiàng)求和公式的教學(xué)中，通過聲情并茂地講述古印度國王褒獎(jiǎng)宰相達(dá)依爾的故事，讓學(xué)生在有趣而輕松的故事情節(jié)中感受等比數(shù)列求和的奇妙。

4 開發(fā)校本教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)模式

目前中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，許多學(xué)校實(shí)行分層教學(xué)，他們的知識(shí)鏈?zhǔn)菙帱c(diǎn)式的，即便分在同一層次也參差不齊。于是，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求，實(shí)施"彈性教材"，重新調(diào)整和組合內(nèi)容，研發(fā)校本教材，使得教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，盡可能做到量適宜、難度適中，要使學(xué)生從張口就吃，到伸手可及，再到跳躍能得，滿足多樣化需求。著力打造"最近發(fā)展區(qū)"，幫助學(xué)生感受新、舊知識(shí)的聯(lián)系，錯(cuò)落有致、層次分明地安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，教師要針對個(gè)體差異，分層落實(shí)目標(biāo)，因材施教。可以經(jīng)常采用"分配小組，集體討論" 的形式組織課堂學(xué)習(xí)。教師布置作業(yè)不能全班通吃一鍋菜，實(shí)行"自助餐"的、階梯式的，讓學(xué)生自由選擇不同的任務(wù)指標(biāo)。遵循"低起點(diǎn)，小臺(tái)階，精講勤練"的原則，使學(xué)生認(rèn)清自我。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自我肯定，確實(shí)能夠解決實(shí)際問題，看到進(jìn)步、體會(huì)成功。同時(shí)善于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將信息技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料。教師也在課堂上展現(xiàn)教學(xué)軟件的魅力。比如：借助教學(xué)軟件直觀、形象、動(dòng)態(tài)再現(xiàn)二次曲線、正弦型三角函數(shù)的變換等課題，引導(dǎo)著學(xué)生用整體的視角去分析問題，用運(yùn)動(dòng)的思維去觀察世界。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：職業(yè)學(xué)校同樣可以開展研究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是落實(shí)方法。如："手機(jī)話費(fèi)的優(yōu)化選擇"課題，既滿足學(xué)生實(shí)用性的興趣要求，也融合了函數(shù)知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)充分培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，是真正意義上的方法和思維的學(xué)習(xí)。

5 學(xué)科與專業(yè)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性思維的功能，中職生數(shù)學(xué)教學(xué)的表層特性是符號、語言、圖形的表現(xiàn)，在發(fā)揮培養(yǎng)理性思維、發(fā)展智力作用的同時(shí)，注重與專業(yè)的結(jié)合，為學(xué)生的人生、就業(yè)、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)奠基，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，為中職學(xué)生的就業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)提供最初的保障。"情感教學(xué)法"是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)在職業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，是把數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算能力、計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡單實(shí)際應(yīng)用能力等的訓(xùn)練與專業(yè)緊密結(jié)合在一起，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，充分利用專業(yè)課的教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。教師結(jié)合：畢達(dá)哥拉斯學(xué)派從研究數(shù)學(xué)與聲學(xué)的實(shí)踐中概括出"美是和諧的比例"； 達(dá)芬奇把數(shù)學(xué)運(yùn)用于繪畫，創(chuàng)作了世界名畫《蒙娜麗莎》，說明這些正是成功地運(yùn)用了數(shù)學(xué)的透視方法和黃金分割法等。從而說明數(shù)學(xué)史上"數(shù)學(xué)本身就被視為一門藝術(shù)"的事例，美來源于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和藝術(shù)之間的相互滲透和促進(jìn)。又如教師可將三角函數(shù)里周期、振幅、相位變換等知識(shí)與機(jī)電專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)的切割機(jī)里常用的切割原則等同三垂線定理等立體幾何的知識(shí)聯(lián)系起來，及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容的編排。

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