陳輝

摘要：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)， 是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要舉措。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生通過課堂的多次培養(yǎng)，達(dá)到能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0057-02

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。 "自主學(xué)習(xí)"的理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育教學(xué)行為。因此，教師要創(chuàng)造幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面我將結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐談?wù)勱P(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的幾點認(rèn)識與思考。

1 良好的師生關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

"親其師，信其道"。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正使課程改革落到實處，打造高效課堂，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點，與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生悅納自己，使課堂氣氛民主和諧，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其具備自主創(chuàng)新的品質(zhì)，以學(xué)定教，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

2 利用導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

我校學(xué)生多為外來務(wù)工子弟的孩子，父母文化程度低，家庭教育嚴(yán)重缺失，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課被動地聽老師講課，機(jī)械地記憶，難以提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解新知識，發(fā)現(xiàn)疑難，做到心中有數(shù)。課堂上聽老師講課就進(jìn)一步強(qiáng)化了這種認(rèn)識，全面掌握新知識，從而提高了獲取新知識的能力。同時，預(yù)習(xí)還可以搞清新知識的重點和難點，產(chǎn)生渴望解決這些疑難的動機(jī)，帶著問題學(xué)習(xí)就會聚精會神，全神貫注地聽老師講課，從而提高聽課效率。

預(yù)習(xí)是主動探索，獲取知識的過程。在預(yù)習(xí)過程，需要學(xué)生主動地運用學(xué)過的知識、方法去分析理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在此過程中，認(rèn)識新舊知識的聯(lián)系和差別，增大思維量，鍛煉自己把知識進(jìn)行比較、歸納、綜合的能力。因此，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生一定要自己獨立閱讀，獨立思考，找出要學(xué)的新知識與他們已有的哪些知識聯(lián)系緊密，把握住要學(xué)的新知識的重點、難點及關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣去理解。經(jīng)過長期的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，就會加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括的能力。

3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生愿學(xué)

教師精心設(shè)計的問題情境，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供良好的目標(biāo)和學(xué)習(xí)空間，使自主學(xué)習(xí)成為可能。在教學(xué)過程中，教師充分利用多媒體課件以及結(jié)合生活實際的實例等，以創(chuàng)設(shè)趣聞性問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣；以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論交流；以創(chuàng)設(shè)已有知識的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得新知的生長點。例如：我在講授《浮力》一課時，為了加強(qiáng)學(xué)生對浮力的理解，故意設(shè)置了液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)的疑惑陷阱情境，讓學(xué)生通過實驗探究，討論交流來得出結(jié)論，強(qiáng)化重點內(nèi)容，區(qū)分易混易錯的內(nèi)容。在快樂愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，樂享新知。

4 誘思導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生自主樂學(xué)

課堂教學(xué)要體現(xiàn)"兩主"作用，即教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要直接給出知識點，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)，為后面的教學(xué)過程做好鋪墊。這樣，學(xué)生的整個認(rèn)識系統(tǒng)就會被激活，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動探索、理解新知的階段。例如：在探索浮力的大小跟什么因素有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我通過生活中常見的物品如木塊、橡皮泥、牙膏皮、金屬塊等引導(dǎo)學(xué)生圍繞我設(shè)置的問題以小組為單位進(jìn)行猜想與假設(shè)-設(shè)計實驗-進(jìn)行試驗-分析論證-評估-交流合作，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，自主探究。在整個教學(xué)過程中始終貫穿了自主學(xué)習(xí)，合作研究的方法。體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生們經(jīng)歷了成功地體驗，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，感受了學(xué)習(xí)的快樂。

5 分層評價，內(nèi)化新知，使學(xué)生由學(xué)會為會學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價不要由教師一人壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點進(jìn)行評估。經(jīng)過學(xué)生們的暢所欲言，各抒己見之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性的討論與交流，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的思維相互碰撞，讓學(xué)生的思維進(jìn)一步深化，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師根據(jù)交流的情況把握時機(jī)，精準(zhǔn)的進(jìn)行引導(dǎo)評價。要注重正面評價，傳遞積極信息，讓學(xué)生有正面的情感體驗。學(xué)生在民主和諧的氛圍中，熱情高漲，心理壓力得到釋放，人格得到充分尊重，個性得到發(fā)展，思維得到開拓。這樣，學(xué)生對知識的理解就會更加深入，就會成功接納新知，并起到內(nèi)化知識的作用。

6 因材訓(xùn)練，導(dǎo)圖鞏固，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)

在教學(xué)中遵循因材施教的原則，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價體系，進(jìn)行分層次教學(xué)。根據(jù)班級和學(xué)生的實際情況設(shè)置不同的訓(xùn)練題目，讓每個學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，體驗成功，學(xué)有所獲。

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工 ，才能將認(rèn)識由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜。我利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，幫他們養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，使他們善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的能手。

綜上所述，在課堂教學(xué)中教師要注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，樂于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂效率，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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