崔建偉

摘 要：新課改的要義是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、職高化學(xué)學(xué)科也要著力于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)方法去解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；科學(xué)態(tài)度

職業(yè)高中的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“技能型”人才。在具體的學(xué)科教學(xué)中，我們每一科的教師都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作為職高的化學(xué)教師，我想針對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”的問題，談?wù)勛约旱囊恍┮庖姟?/p>

一、激發(fā)——化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

職高學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)科也不例外。所以，職高化學(xué)教學(xué)應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)

學(xué)生不愛學(xué)化學(xué)，甚至害怕學(xué)化學(xué)，尤其是一些女同學(xué)，害怕動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)、擔(dān)心中毒或引起爆炸。還有人認(rèn)為目前的污染，如水、土壤、空氣、食品等的污染，都是化學(xué)惹的禍。應(yīng)該讓學(xué)生明確：學(xué)習(xí)化學(xué)，是為了看清污染的本質(zhì)，揭示污染的秘密，要用辯證的眼光認(rèn)識(shí)問題，認(rèn)識(shí)到污染是可防、可控和可治的。了解了化學(xué)在社會(huì)生活中的重要作用后，學(xué)生就會(huì)欣然接受化學(xué)，并積極去探索化學(xué)的奧秘。

2.將與化學(xué)有關(guān)的新聞事件引進(jìn)課堂教學(xué)

比如：2012年16日18時(shí)37分，神舟九號(hào)飛船發(fā)射升空。從火箭發(fā)射之后，到載人空間交會(huì)對(duì)接成功，并于29日10點(diǎn)00分安全返回。借著“神九飛天的新聞事件，我讓學(xué)生查閱資料，了解飛船的構(gòu)成材料、升空燃料、宇航員的太空生活狀況。通過收集資料和交流分享，我們不但復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)了學(xué)過的很多化學(xué)知識(shí)，而且更深入地認(rèn)識(shí)到：尖端科技必須以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的熱情。

二、搭建——思維創(chuàng)新的舞臺(tái)

在我的化學(xué)教學(xué)中，我的理念是：必須為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)地培養(yǎng)搭建舞臺(tái)。

比如：教師要從“講課的主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)的配角”，將“演示實(shí)驗(yàn)”改成“邊講邊做實(shí)驗(yàn)”，以學(xué)生的“探究實(shí)驗(yàn)”代替“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”等。目的是要充分發(fā)揮職高學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們大膽思維、標(biāo)新立異，即使學(xué)生提出了一些看似很奇怪的問題，也要肯定他們，而不能輕易就去否定。發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)思維中的閃光點(diǎn)，就是保護(hù)了他們寶貴的探索和創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)——大膽創(chuàng)新的意識(shí)

化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是很重要的一部分。學(xué)生在初中階段所學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多是驗(yàn)證性的。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作技能和方法。職高化學(xué)教材中，雖然探索性的實(shí)驗(yàn)很多，但驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)也不少。所以，在教學(xué)中我們可以將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性的或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。這樣，不但可以使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能，還能促使學(xué)生創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新欲望得以激發(fā)，創(chuàng)新的意識(shí)和能力也提高很快。

比如：在進(jìn)行“鈉”的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我將課本中的驗(yàn)證試驗(yàn)改為學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)并提出一些實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生異常興奮。接著提出問題：放出什么氣體？能否在實(shí)驗(yàn)中探索？如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？同學(xué)們通過思考、研討，提出了不少方案：1.用鑷子夾住鈉伸入水中進(jìn)行反應(yīng)；2.用鋁箔包住鈉塊，再用鑷子夾住鈉伸入水中反應(yīng)；3.用鐵絲插入鈉塊中；4.用裝飲料的塑料瓶來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)生的思路一打開，想法就會(huì)出現(xiàn)獨(dú)特和新穎。那一節(jié)課，通過學(xué)生們的共同探討，我們的探究性實(shí)驗(yàn)取得了意想不到的效果。

再如：學(xué)習(xí)“乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，我讓學(xué)生分小組自行設(shè)計(jì)與教材中不一樣的實(shí)驗(yàn)裝置，并動(dòng)手制取乙炔。學(xué)生可以參照教材中的設(shè)計(jì)，前提是要讓學(xué)生先明確乙炔反應(yīng)的條件、特點(diǎn)及原理。設(shè)計(jì)完成后，再在組間進(jìn)行交流、分析和比較，最佳設(shè)計(jì)方案，或者繼續(xù)整合、完善，拿出小組的最佳設(shè)計(jì)方案。對(duì)于有創(chuàng)意的方案，要激勵(lì)和表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)新的熱情和積極性。

四、展現(xiàn)——科技創(chuàng)新的能力

要給學(xué)生提供展現(xiàn)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，組建興趣小組或技能競賽等。很多職高給學(xué)生專業(yè)課實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較多，而對(duì)于化學(xué)課，除了課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，課外的興趣小組、技能競賽等活動(dòng)，一般不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。所以我們教師一方面要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通協(xié)商，取得領(lǐng)導(dǎo)的支持；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外的科技活動(dòng)，使職高學(xué)生都積極參與到課外的科技創(chuàng)新中來。

五、鞏固——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的成果

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很珍貴，我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)于新穎、獨(dú)特和創(chuàng)新之處，有時(shí)即使不能斷定和論證其正確性，也要擺脫自己的思維定勢(shì)，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)他們創(chuàng)新思維進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，可以將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一方面促成了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)地良性發(fā)展。學(xué)生被賞識(shí)就是在體驗(yàn)成功，這樣的心理感受會(huì)形成今后學(xué)習(xí)的正能量。