楊蕊

摘 要：低年級的孩子好奇心強，注意力集中時間較短，好動，能否順利完成教學任務，與課堂教學組織是否有效有著密切關系。組織教學方法包括：思想教育法、情境創(chuàng)設法等。

關鍵詞：組織教學；思想教育；創(chuàng)設情境

低年級的孩子好奇心強，但是好動，注意力集中時間較短，很難保證一節(jié)課40分鐘都能專心于學習中，能否順利達成教學目標，與課堂上能否有效組織教學有著密切的關系。從教多年，我在課堂組織上也不斷摸索著、總結著。以下就是我的點滴做法：

一、思想教育法

保證課堂高效，提高學習質量，學生學習的主動性起著決定性作用。所以教師平時要多注意及時給學生做思想教育以培養(yǎng)學生學習的主動性。

我們可以給學生講些有針對性的故事，如身邊事例等，學生之間進行交流，適時對學生進行思想教育，也可以通過講道理等多種方法，讓孩子知道學習的重要性，培養(yǎng)學生的上進心；還可以在班里樹立榜樣。這樣，孩子們就有了學習的主動性，課堂教學也自然會高效。

二、情境創(chuàng)設法

低年級學生，特別是一年級剛入學的新生，上課時很難集中注意力，且集中時間短，所以創(chuàng)設學生喜歡的情境，有利于調動孩子的積極性，有助于營造高效的課堂。

在教學小學數學第一冊《文具》這一課時，教材的情境相對無趣，學習數字寫法也比較枯燥，我就把知識融入孩子們熟悉又喜歡的動畫片，創(chuàng)設了“愛冒險的朵拉”情境進行教學，朵拉的好朋友Boots被關在塔里，你們愿意幫助朵拉救他嗎？探險途中，經過了數、說、寫三關，孩子們學得輕松扎實，一節(jié)課基本沒有刻意組織聽說，孩子們都能認真傾聽，積極思考，教學效果很理想。

在創(chuàng)設情境時，教師要根據孩子的年齡特點、認知特點，結合教學內容，創(chuàng)設學生熟悉的喜歡的情境，情境創(chuàng)設得成功，有助于實現課堂的高效。

以上幾種方法，根據各自特點，可以在不同的時間靈活運用。思想教育在課下與學生交流時可以單獨進行，也可以全班教育；情境創(chuàng)設則需要教師課前做充分的準備，把知識與情境完美融合，才能達到事半功倍的效果。

組織教學的方法是多樣的，有時候特定的手勢也可以組織教學。期末復習時學生顯得有些浮躁，上課時的組織必然要多花心思，有時學生低頭自己思考，而老師要講題時，部分學生會覺得自己都會了，不用聽了，怎樣才能讓孩子自愿抬頭聽講呢？我告訴學生，“老師的左手是一塊大磁鐵，一伸手，就能把大家的頭吸起來，注意力也能吸起來，咱們試試看！”第一次做的時候我故作神秘，學生非常配合，既增加了課堂的趣味性，使課堂氛圍更加輕松，也起到了組織教學的作用。

當然，行之有效的組織教學方法還有很多，以上只是我這些年根據自己實踐所做的一些總結和思考。我相信心在哪，智慧就在哪，只要有心教學，用愛育人，孩子就會愛上老師，愛上學習。

（作者單位 陜西省西安高新國際學校）