劉新民

摘 要：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，使自主性教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中順利開展。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；問題情境；自學(xué)探究；評價

自主性教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度和對知識點(diǎn)的掌握程度，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂活動中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，發(fā)揮學(xué)生的自主性，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動自學(xué)意識

問題是自主探究的前提，沒有問題，學(xué)生就不會有解決問題的思維活動，也就談不上研究問題和解決問題了。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，在展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的同時，也調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的探究能力。

例如：在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時，首先，我以問題情境導(dǎo)入：某種服裝，平均每天可以銷售20件，每件盈利44元，在每件降價幅度不超過10元的情況下，若每件降價1元，則每天可多售出5件，如果每天要盈利1600元，每件應(yīng)降價多少元？列出方程：（44-x）（20+5x）=1600，引導(dǎo)學(xué)生將該式子化簡：x2-40x+144=0，討論它是一元二次方程嗎？它有幾個未知數(shù)？最高次項(xiàng)是幾？讓學(xué)生進(jìn)行思考，逐步使學(xué)生認(rèn)識一元二次方程，并掌握一元二次方程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中，找到探究數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施自學(xué)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了教師的灌輸，習(xí)慣了被動的接受知識，甚至對于某些學(xué)生來說，教師的滿堂灌式的教學(xué)才是充實(shí)的課堂。若是有一天教師將課堂交給學(xué)生自己，就感覺這節(jié)課好像沒有學(xué)似的。不恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方式，讓學(xué)生感覺像是放羊，學(xué)生漫無目的地學(xué)，根本沒有方向，這樣的自主課堂是無效的。因此，這就要求教師要真正地讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，逐步讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在更大的發(fā)展空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》時，我采取的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，首先，我讓每個學(xué)生都明白這節(jié)課的教學(xué)目的：掌握三角形全等的“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問題。之后引導(dǎo)學(xué)生制作兩個完全相同的三角形，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。所以，教師要大膽放手，要相信自己的學(xué)生是有能力的，要給學(xué)生自主展示的機(jī)會，最終使得自主性課堂取得更高的效率。

三、倡導(dǎo)自我評價，樹立學(xué)習(xí)信心

一般情況下，我們所說的評價都是教師對學(xué)生的評價，學(xué)生從教師的言語、動作中明白自己的不足，明確自己的努力方向。所以，在教學(xué)過程中，教師不僅要建立多元化的評價體系，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我鑒定。如：從知識掌握中進(jìn)行自我評價，學(xué)生每天需要翻開課本，明確教師今天講了那些內(nèi)容，找出自己不清楚的地方、易混淆的地方，找出原因，并采取相應(yīng)的措施等等。學(xué)生在不斷進(jìn)行自我評價的過程中，就會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，讓學(xué)生在找回自我的過程中，樹立學(xué)習(xí)的信心。

總之，教師要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，同時也促使學(xué)生的素質(zhì)水平得到大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

顏玫.初中數(shù)學(xué)“自主式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版中旬，2012（02）.

（作者單位 河北省黃驊市許官中學(xué)）