杜海靜

摘 要：提高語文課堂效率，首先要正確對待教師與學生在課堂教學中的位置及作用；其次要認真研究三維目標，精心設計每一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，寫出實用有效的教案；還應善用現(xiàn)代遠程教育設備，制作多媒體課件，在短的時間內使學生掌握更多的知識；最后更應重視學生朗讀與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。除以上幾點外，課堂紀律是否有秩序也是提高課堂效率的保障。

關鍵詞：課堂效率；三維目標；多媒體；創(chuàng)造性思維；課堂紀律

俗話說：教無定法，貴在得法。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用的都是好的教學方法。然而，隨著時代的發(fā)展，教育的不斷更新，新課程改革給教學一線的教師提出了新的挑戰(zhàn)，面對新的課程、新的教材，教師如何運用新的教育方式傳授學生知識、教授生存技能？如何科學有效地運用好的教學方法在有限的課堂40分鐘內提高課堂效率，增強學生素質呢？

我認為，提高語文課堂教學效率要做到以下幾點：

一、正確對待教師與學生的位置及作用

課堂教學要搞好師生的雙邊活動，應以教師的講為輔，以學生自主學習為主，真正體現(xiàn)教師的主導作用及學生的主體地位。因為，學生學習祖國語言文字，起點并不是“0”。一篇課文學生并不是全然不知，完全不懂，他們只是對其中的某些詞句、段落、表達的情感不理解或不完全理解。但是，我們有些教師卻在一節(jié)課上講了很多學生已知的內容，而學生想搞清楚的問題卻沒有真正得到解決。這樣的課堂教學方法不僅收不到好的效果，而且學生的主體地位也得不到充分的體現(xiàn)。同樣的道理，如果一節(jié)課只是為了體現(xiàn)學生的主體地位而一味地通過小組合作探究學習、討論解疑，最基本的教學目標都不能完成，何談好的課堂教學，而且教師的主導作用也成了空談。因此，教師講解問題不要求多，只要求精。教師要教給學生解決問題的方法，學生要在教師的正確引導下，通過組織討論、合作學習，學習新知識。

二、認真研究三維目標，精心設計出實用有效的教案

1.精心設計問題

有什么想法或疑問都應在上課前了解清楚，問題太簡單，不利于學生的發(fā)散思維訓練，還浪費時間；問題太難，不符合學生的認知特點，效果甚微。所以，教師應鉆研教材，把典型的問題列為備課的主要內容。有了充分的準備工作，在具體的課堂教學中，教師還要根據(jù)不同層次學生的知識水平及平時表現(xiàn)提出針對性的問題，提問之后要耐心等待，讓學生開動腦筋積極思考，為解決問題而付出努力。雖然在解決問題的過程中教師能做的只是等待，但學生也許就會因教師的耐心等待而獲取成就感，激起更濃的學習興趣。這樣不僅省去了教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。

2.備“學生”

備課時，除備常規(guī)要求的幾項內容外，更重要的是備“學生”。要多思考如何才能用更精練、更形象、更生動、更幽默風趣的語言感染學生心靈，調動學生思維，讓學生成為課堂中大多數(shù)時間的主人，讓每一位學生都有更充足的時間去思考、交流與探討，促其主動發(fā)展，課堂教學效率也將隨之得到有效的提高。

三、善用現(xiàn)代遠程教育設備，制作多媒體課件

作為小學生，特別是低年級的孩子，往往是聽到的忘得快，看到的記得牢，而多媒體就是一種集文字、圖畫、聲音、動畫等內容于一體的藝術表現(xiàn)形式。它有很強的直觀性、真實性、表現(xiàn)力、感染力，容易調動學生的視覺、聽覺、心理活動共同作用，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生潛力，使學生從心理上想學、愛學，學得起勁、學得快樂。教師也會用得得心應手，課堂效率與教學質量也會大大提高。

四、重視學生朗讀與創(chuàng)造性思維的發(fā)展

新教材的每一篇課文都凸顯了一個“新”字。每教一篇課文對教師來說都是一種欣賞、一種享受。在教授過程中，教師應精心選擇文中最有靈氣的地方，讓學生運用各種形式多讀、多想，并適時地對學生進行朗讀指導，在學生熟讀的基礎上進行再創(chuàng)造，啟發(fā)學生聯(lián)系實際生活，展開想象的翅膀……

五、良好的課堂紀律是提高課堂效率的保障

新課改要求課堂教學形式靈活多樣，提倡多讓學生進行合作交流、思維探討。但有些教師為了充分體現(xiàn)教學形式的靈活多樣而不限制學生紀律，其后果導致課堂紀律失控，學生非但沒有增長知識與能力，反而因課堂紀律混亂造成學習效率不高。這不就適得其反了嗎？因此，教師要及時、恰當?shù)卣{控課堂紀律，使課堂嚴肅而靈活、充實而有趣。

總之，提高課堂效率的方法很多，以上各點只是我在教學過程中的一些經(jīng)驗。教育教學的任務任重而道遠，教學方法還有待我們進一步探索與實踐，在以后的教育教學過程中，我將會繼續(xù)保持最佳的教學狀態(tài)，始終給學生以積極向上的形象，高效率地組織學生進行課堂學習，使學生掌握更多的科學文化知識，使學生各方面的能力得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

張仁賢.有效教學 聚焦課堂：自主學習 活力課堂.天津教育出版社，2008.