王海利

摘 要：就高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用，如何在教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的模式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及探究性學(xué)習(xí)在新課程改革中的重要意義。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；情境教學(xué)；意義

新課程改革自2007年在陜西省如火如荼地開(kāi)展開(kāi)來(lái)，筆者2007年參加第一次新課改培訓(xùn)的時(shí)候，在聽(tīng)了人教版教材的主編解析了人教版教材的編排順序以及各個(gè)模塊的設(shè)置意圖，心中大受感動(dòng)，為了國(guó)家的素質(zhì)教育改革，編者的確花費(fèi)了一番心思。那么，作為一線教師，如何合理地應(yīng)用這些模塊，結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思考能力呢？以下是筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用與實(shí)踐。

一、什么是探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討、解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。總之，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的成功，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。但并不是在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題都適合探究性學(xué)習(xí)模式，作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)合理的取舍和設(shè)計(jì)，這樣探究的目的才能達(dá)到。

二、高中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的模式

在高中化學(xué)教學(xué)中，探究性的學(xué)習(xí)模式可以概括如下：設(shè)置情景，提出問(wèn)題—確立目標(biāo)，猜想假設(shè)—小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)邮植僮鳎瑢?shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)，得出結(jié)論—小組展示，交流評(píng)價(jià)。而且筆者認(rèn)為開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)比較適合于必修教材。原因有二：一是此時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間寬松，有精力和時(shí)間去思考和設(shè)計(jì)；二是必修教材的問(wèn)題很多與生活實(shí)際相互聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中重視引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。問(wèn)題的提出是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)前提。問(wèn)題能激發(fā)興趣、激發(fā)思維，使學(xué)生主動(dòng)去研究解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景通常有以下三種方式：一是通過(guò)生活現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)、歷史小故事等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。二是利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)困惑創(chuàng)設(shè)情景。三是利用科學(xué)史話進(jìn)行引導(dǎo)。

2.確立目標(biāo)，猜想假設(shè)

當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，下面就是分析問(wèn)題、提出問(wèn)題背后可能存在的原因并進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)。例如：在講解原電池的構(gòu)成條件時(shí)，關(guān)于電極的選擇，是不是一定得用金屬呢？那么，學(xué)生知道的非金屬碳棒可以嗎？就用自己的鉛筆芯試試吧？?jī)蓚€(gè)一樣的金屬可以產(chǎn)生電流嗎？電解質(zhì)溶液的選擇，是強(qiáng)的還是弱的，非電解質(zhì)不可以嗎？

3.小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

猜想之后，在每個(gè)人的心中都會(huì)有很多疑問(wèn)，接下來(lái)就是小組之間交流討論，把大家的問(wèn)題都集中起來(lái)，寫(xiě)到導(dǎo)學(xué)案上，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行猜想和假設(shè)。例如：原電池的構(gòu)成條件，學(xué)生設(shè)計(jì)了Cu—Zn、Cu—C、Cn—Cn、Zn—C等材料做電極，電解質(zhì)溶液選擇了鹽酸、醋酸、各色水果、無(wú)水乙醇。并選擇了電流計(jì)和電子賀卡。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)問(wèn)題解決途徑與辦法的探索，實(shí)驗(yàn)方案制定得合理與否直接關(guān)系到問(wèn)題是否能夠得到正確的解決，這就需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

4.動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

當(dāng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好了之后，下面就要進(jìn)行動(dòng)手操作了。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，還可以鍛煉他們的實(shí)際操作能力。把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還有一些意外都實(shí)事求是地記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。

5.歸納總結(jié)，得出結(jié)論

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，小組之間進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論，把總結(jié)出來(lái)的規(guī)律記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納，用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要一起進(jìn)行原因的查找，尋求合理的理論依據(jù)進(jìn)行解釋，如果需要再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，還可以在課下再次進(jìn)行問(wèn)題探究。鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

6.小組展示，交流評(píng)價(jià)

當(dāng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，可選擇兩到三個(gè)小組進(jìn)行展示，小組之間可以進(jìn)行互評(píng)、相互提問(wèn)與解答。最后由教師對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，肯定其有新意、有創(chuàng)新思維的地方，指出其不足的地方，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、探究性學(xué)習(xí)在新課程改革中的意義

實(shí)踐證明：探究性學(xué)習(xí)是一種使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程和探究樂(lè)趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；是一種有效的、全新的學(xué)習(xí)方式，符合新課程改革的要求，符合我國(guó)素質(zhì)教育的方向，是培養(yǎng)能力型人才的重要途徑，探究性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有重要作用。因此，探究性學(xué)習(xí)在實(shí)施新課程改革中具有重要的意義。

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