尚壹鳳

【摘 要】本文通過分析研究高職英語教學(xué)的目的，提出以創(chuàng)新的教學(xué)模式、方法與內(nèi)容來改革高職英語精讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；精讀；創(chuàng)新教學(xué)

一、高職英語教學(xué)目的

高職英語課程教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)今后工作、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的語言應(yīng)用技能和較高的文化素養(yǎng)將最終要體現(xiàn)在學(xué)生的跨文化交際能力上。這種能力的培養(yǎng)和形成涉及到學(xué)習(xí)者本身的語言知識、認(rèn)知能力、文化知識，文體知識，其他知識和情感因素。它要求學(xué)習(xí)者在多元文化的環(huán)境中，不僅能用英語與他人交流，同時(shí)也要做“言之有物”和“言之有理”。這種能力的本質(zhì)是在不同的環(huán)境中進(jìn)行語言的創(chuàng)造和再創(chuàng)造的活動能力。

二、高職學(xué)生在英語精讀課程學(xué)習(xí)中存在的問題

精讀課的地位和作用相當(dāng)重要，在高職英語教學(xué)中它起著承上啟下的紐帶作用，包括鞏固高中所學(xué)的知識，糾正提高學(xué)生發(fā)音與語調(diào)；經(jīng)過充足的鍛煉，促進(jìn)學(xué)習(xí)詞匯和語法知識的積累，提高語言溝通的實(shí)際技巧。

通過多年的教育教學(xué)活動，筆者發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的英語水平、英語方面的語言知識基礎(chǔ)量較弱，交流工具應(yīng)用應(yīng)變的方面較差，對一篇文章的段落、句子的理解能力很差，要求的教學(xué)大綱詞匯不符合要求、聽力和能力是不夠的。具體表現(xiàn)在教室里：第一，學(xué)生在教室里練習(xí)說漢語，要求老師語文教學(xué)；第二，學(xué)生在教室里和老師不合作，教師和學(xué)生之間的互動較少；第三，學(xué)生對于課堂活動參與熱情不高。

三、研究高職學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新角度來改革高職英語精讀教學(xué)

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對教學(xué)話動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)話動的信念，更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心，既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也要向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。教師不僅僅是知識的傳播者，而且應(yīng)成為教學(xué)過程的組織者，自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)話動的督促者。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，建立互動的教學(xué)模式。在語言教學(xué)中，課堂教學(xué)的內(nèi)容和組織形式都必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，課堂教學(xué)的內(nèi)容避免少而僵化，形式要?jiǎng)?wù)求多樣，一切都應(yīng)該滿足學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。以50人一個(gè)班的精讀課為例，精讀課堂教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生心智，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，集聽、說、讀、寫、譯于一體的交流話動，所以我們采用靈話多樣的方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論，講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂話動。如雙人對話、小組討論、課堂辯論及演講等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。提問也是最常用的互動形式。提問在教學(xué)過程中的不同階段有不同的目的和作用。在講授新課程過程中，提問可以保持學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果。在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，推動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語言實(shí)踐。

3.根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)選擇教材。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。以往的精讀教材雖相當(dāng)權(quán)威、經(jīng)典，但有些內(nèi)容顯得陳舊。一部好的教材既要有規(guī)范的語言，又要體現(xiàn)實(shí)用性、時(shí)代性、知識性；既為廣大師生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和充實(shí)的語言文化知識，又給他們留有充分想象和發(fā)揮的空間，起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在教材的選用方面，要突出高職英語的特色，避免與本科院校教材一致。

4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與專業(yè)知識的結(jié)合和文化導(dǎo)入。充分利用英語課堂上的教學(xué)時(shí)間，把學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的知識設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容中英語教學(xué)與專業(yè)知識緊密結(jié)合，會收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師不僅應(yīng)具備英語講授的能力，而且應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和專業(yè)背景知識。外語教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際。如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)文化知識的導(dǎo)入，從英語“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使學(xué)生學(xué)會用英語式的思維去運(yùn)用語言。在教學(xué)中可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項(xiàng)、日常用語等。通過教授這些文化因素，突破了傳統(tǒng)的語言知識教學(xué)的局限性，符合信息時(shí)代的要求，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

四、結(jié)束語

總之，要提高高職英語精讀教學(xué)效果，應(yīng)在研究高職英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新的思路改革教學(xué)模式、方法與內(nèi)容，同時(shí)分析群體特點(diǎn)和個(gè)體差異，及時(shí)取得學(xué)生意見反饋，因材施教，這樣才能有效達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的結(jié)果。

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