張青

摘 要： 大學英語課堂教學是培養(yǎng)學生英語語言能力的主要渠道。提高課堂教學效率對學生掌握英語語言知識、提高自己的學習水平起著至關重要的作用。作者結(jié)合教學實踐，提出通過打造趣味英語課堂，激發(fā)學生對英語學習的熱情，提高課堂教學效率，最終提高學生對英語語言的綜合運用能力。

關鍵詞： 大學英語教學 趣味英語課堂 課堂教學效率

對于大學生來說，學習英語的方式有很多，如可以通過廣播、網(wǎng)絡、報紙雜志等多種途徑學英語。但課堂教學仍然是學生形成英語語言能力的主要渠道，因而提高課堂教學效率對學生掌握英語語言知識、提高自己的學習水平起著至關重要的作用。

一、大學英語課堂氣氛沉悶

在許多大學英語課堂上，常常會看到這樣的場景：老師在講臺上全堂灌輸、唱“獨角戲”，學生無精打采地坐在座位上，心不在焉，有的干脆趴著睡覺。用一個形象的比喻，就像寺廟里面，方丈在上面講解經(jīng)文，底下的小和尚們的心卻早已飛到外面的世界。這一可悲的現(xiàn)象引起我們的反思。一直以來，大學英語教學都采用“以教師為中心”的授課方式，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學模式。這種教學模式在很大程度上剝奪了學生參與課堂實踐的機會，降低學生學習英語的主動性和積極性。在這一模式下，教師是主動者，一味地對學生進行知識的灌輸，照本宣科、按部就班地講解課文。而學生則成為受動者，長期以來，學生已經(jīng)完全適應“填鴨式”的教學模式，認為教師就是課堂的主角，而他們的任務就是聽聽課、記記筆記，坐在那里被動地接受知識。這樣，學習過程成了記筆記的過程，學生不愿意參與課堂教學，不愿意針對教學內(nèi)容進行交流和互動，出現(xiàn)了大學英語課堂沉悶、學生沉默的現(xiàn)象。

如何激發(fā)學生的英語學習熱情，提高大學英語課堂的學習效率是當前我們在教學中亟待解決的問題。筆者在大學英語課堂教學過程中，通過打造趣味英語課堂，不斷地進行探索、嘗試，取得了良好的效果。

二、打造趣味英語課堂，提高課堂教學效率

1.采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生有了學習英語的興趣，學起來就會很輕松?，F(xiàn)行的教材本來就是融實用性與趣味性于一體的，英語教師可以采取多種多樣的形式提高學生學習英語的興趣，從而提高學生學習英語的自覺性，提高英語課堂教學效率。

（1）學生課前“脫口秀”。每節(jié)課安排一名學生進行課前五分鐘自我演示，學生可以自由選擇自己感興趣的與英語相關的演示內(nèi)容，包括詩歌、美文、笑話、謎語、繞口令、歌曲、小品、電影配音等，還可以結(jié)合自制的幻燈片，以流動豐富的畫面或音樂作為背景，生動淋漓地展現(xiàn)自我、精彩演說。這一課前熱身充分調(diào)動了學生的積極性，讓他們勇于挑戰(zhàn)，樂于開口說英語，在良好愉悅的氛圍下進行英語課堂教學，在交流學習中相互促進提高。

（2）創(chuàng)意作業(yè)大比拼。給學生布置一些有創(chuàng)意的課下作業(yè)，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生自由想象。

（3）游戲、表演進課堂英語。游戲教學是一種能使英語課堂變得生動有趣，激發(fā)學生興趣的有效教學方式。比如針對學生普遍頭疼背單詞這一問題，可以將游戲穿插到枯燥的單詞背誦與考查中，讓學生兩兩搭檔，在講臺前一個用肢體語言結(jié)合英文釋義進行解釋，一個猜出單詞，這樣掐表計時、小組比拼，最終對勝出的小組加以獎勵，使得學生背誦單詞的積極性明顯提高。此外，挑選個別課文，安排學生分組進行課本劇表演，讓學生在演出中團結(jié)合作，鍛煉口語，更好地理解領悟課文。

2.利用積極評價激發(fā)學習動力

教師對學生進行正確評價，有利于幫助學生樹立信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價感知自己，然后作出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價，對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即用發(fā)展的眼光評價學生。

（1）結(jié)合教學進行信心教育。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although 一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

Although he worked very hard， he didnt pass the exam.盡管他非常努力地學習，卻沒有通過考試。

Although he failed the exam， he didnt lose heart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

顯然，前一例句比后一例句更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生雖微妙卻積極的影響。同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可作出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，可用“Very good！”（很好?。?、“Excellent！”（好極了?。?；對表現(xiàn)一般的，可用“Good”（好）、“Well-done”（不錯）、“Clever boy/girl”表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesnt matter， just have a try”（沒關系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believeyou can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進步，消除懼怕緊張情緒，從而積極參與到課堂活動中，提高課堂教學效率。

（2）課后結(jié)合作業(yè)檢查，作出積極評價。所有學生都十分關心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度。作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致地批改、積極地評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，而且影響了學生的學習態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且要對學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己要寫好閱后記。試想若一個老師改作業(yè)從來只有一個日期，則恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此以往，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。

3.轉(zhuǎn)變學生的學習方式

通常情況下，部分學生學習比較被動，缺乏必要的學習方法和學習方式，因此學習效果不理想。教師要促使學生掌握一定的學習方法和學習策略，形成有效的學習方式，讓學生獨立完成學習活動。在教師的指導下，學生富有個性、積極主動地學習，從而提高學習效率。教師要逐步引導學生由孤立性學習變?yōu)楹献餍詫W習，由依賴性學習變?yōu)楠毩⑿詫W習，由封閉式學習變?yōu)殚_放式學習，由復制式學習變?yōu)榻?gòu)式學習，由靜聽式學習變?yōu)殪o聽和活動相結(jié)合學習，繼承式學習向繼承和創(chuàng)新式結(jié)合學習。

4.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源

教師應充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，擴展知識外延，增加課堂容量，提高學生學習興趣。網(wǎng)絡在英語教學中是獲取學習內(nèi)容和學習資源的工具，是創(chuàng)設情境的工具，是協(xié)商學習和討論學習的通訊工具，是知識建構(gòu)和創(chuàng)作的實踐工具。網(wǎng)絡教學就是充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓學生在聽、說、讀、寫、譯等交際實踐活動中發(fā)展語言運用能力。

英語教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。在教學方法上，除了常規(guī)的教材解讀，重視夯實學生語言基礎以外，還應注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，以豐富多彩的課堂教學活動，吸引學生積極參與，努力打造趣味英語課堂，使學生真正體會到英語語言文化的獨特魅力，主動投入到學習中，更有效率地學習。

參考文獻：

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