張曉磊

摘 要： 作者就如何加強(qiáng)說(shuō)、寫(xiě)環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力這一問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)：體現(xiàn)說(shuō)寫(xiě)技能特點(diǎn)，提高表達(dá)能力；創(chuàng)造語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)；遵循科學(xué)教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)習(xí)各種文體；鎖定中心教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 說(shuō)寫(xiě)環(huán)節(jié) 英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力

在語(yǔ)言技能中，“說(shuō)”是用口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、輸出信息的能力，“寫(xiě)”是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言輸出思想、表達(dá)情感的能力?！罢f(shuō)”和“寫(xiě)”是衡量學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展程度的標(biāo)尺。新版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“語(yǔ)言技能”部分指出：“聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)?！边@番表述告訴我們，語(yǔ)言表達(dá)能力是交際的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，逐步由口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，并通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言能力的提高促進(jìn)口語(yǔ)能力的提高，使語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)律，積極開(kāi)展提供多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)說(shuō)、寫(xiě)環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、體現(xiàn)說(shuō)寫(xiě)技能特點(diǎn)，提高表達(dá)能力

口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是語(yǔ)言的兩種表達(dá)形式，其中口語(yǔ)位居第一位?？谡Z(yǔ)能力是語(yǔ)言能力中最根本的能力，也是語(yǔ)言交際能力中最根本的表現(xiàn)形式?！罢f(shuō)”是口語(yǔ)教學(xué)的主要目的。說(shuō)的訓(xùn)練方法可以采用造句、學(xué)唱英文歌曲與歌謠、角色扮演、情景會(huì)話(huà)等形式進(jìn)行。在說(shuō)的訓(xùn)練過(guò)程中，要注意體現(xiàn)交際目的和說(shuō)寫(xiě)技能訓(xùn)練特點(diǎn)，通過(guò)節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、功能、情感等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的會(huì)話(huà)技巧，力求準(zhǔn)確、得體、流利、連貫。在說(shuō)的內(nèi)容上，可以以教材中的話(huà)題為載體，結(jié)合學(xué)生的需求與實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)從控制性到開(kāi)放性的交際任務(wù)，實(shí)現(xiàn)說(shuō)的能力逐步提高。

“寫(xiě)”的技能屬于輸出技能，是衡量學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要標(biāo)尺。英語(yǔ)寫(xiě)作能力要從英語(yǔ)思維入手，直接用英語(yǔ)表達(dá)，這樣才能激活學(xué)生頭腦中已有的各種表達(dá)方式，而用英語(yǔ)思維需要平時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練和大量的實(shí)踐。寫(xiě)作訓(xùn)練可以采用看圖寫(xiě)作、句段重組、話(huà)題寫(xiě)作等形式進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)

和諧的語(yǔ)言交流環(huán)境氛圍，是讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)的外部條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一方面感官受到刺激，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)愿望得以激活，另一方面發(fā)展思維，挖掘?qū)W習(xí)潛能，滿(mǎn)足心理需求。如在執(zhí)教《牛津初中英語(yǔ)》“Reading”部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我常根據(jù)課文的主題思想，選擇合適的方式創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在7A Unit 5 Lets celebrate！的教學(xué)中，我安排學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，將教室著意裝扮一番，營(yíng)造出歡慶節(jié)日的氣氛。我組織學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，并運(yùn)用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表達(dá)與交流，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得以發(fā)揮，語(yǔ)言表達(dá)與交流的欲望得到激發(fā)與滿(mǎn)足。這種和諧的語(yǔ)言交流環(huán)境氛圍，彰顯出教學(xué)的平等性、民主性、協(xié)調(diào)性和自由性，表現(xiàn)出一定的生活性和人文性，師生之間、生生之間的交流是平等的、自由的。教師作為學(xué)生語(yǔ)言交流的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、遵循科學(xué)教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)習(xí)各種文體

在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種文體，為適應(yīng)交際需要打好基礎(chǔ)。相同的寫(xiě)作話(huà)題，隨著年級(jí)的上升和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，寫(xiě)作要求應(yīng)不斷提高。例如，《牛津初中英語(yǔ)》7A、8A、9A的第一單元都以介紹人物為主題，7A要求學(xué)生用記敘文體介紹自己的相關(guān)情況及愛(ài)好，要求學(xué)生使用基本詞匯和簡(jiǎn)單句；8A要求用記敘文體對(duì)朋友的長(zhǎng)相、品性及其理想、愿望進(jìn)行介紹，但要使用復(fù)合句等句式，如比較方式狀語(yǔ)從句和時(shí)間狀語(yǔ)從句的運(yùn)用等；9A則要求學(xué)生以推薦信的形式介紹同學(xué)的性格特征，以“總括→舉例”的寫(xiě)作思路，運(yùn)用“句群”和段落的形式，介紹人物的性格特點(diǎn)。這種要求貼近學(xué)生的生活，突出了實(shí)用性，寫(xiě)作要求相對(duì)提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要有計(jì)劃、有步驟地循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使學(xué)生逐步了解并掌握各類(lèi)文體的寫(xiě)作思路及謀篇布局的方法。

四、鎖定中心教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)緊緊鎖定寫(xiě)作技能的培養(yǎng)這一中心目標(biāo)，有序有效地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)熟悉《牛津初中英語(yǔ)》教材“Main Task”板塊的結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng)會(huì)教學(xué)思路?！耙朐?huà)題，激活相關(guān)知識(shí)→學(xué)習(xí)范文，借鑒寫(xiě)法→準(zhǔn)備相關(guān)話(huà)題信息→聯(lián)系單元話(huà)題，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練”，是“Main Task”板塊基本的步驟設(shè)計(jì)。這種步驟設(shè)計(jì)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，是行之有效的。在Main Task課型的教學(xué)中，我首先通過(guò)復(fù)習(xí)課文，引入相關(guān)話(huà)題，跟學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如通過(guò)完成調(diào)查表、回答問(wèn)題、做筆記等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明白并接受寫(xiě)作任務(wù)。如在教學(xué)8A Unit 5 Wild animals中的“Task”時(shí)，我首先通過(guò)視頻讓學(xué)生真切地感悟到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，順利引出“寫(xiě)報(bào)告”的中心任務(wù)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)例文，弄清寫(xiě)作思路，借鑒寫(xiě)作方法。待學(xué)生掌握寫(xiě)作思路后，再要求學(xué)生嘗試寫(xiě)作練習(xí)，并限制時(shí)間，隨堂完成任務(wù)。最后組織學(xué)生互查互批，并示范代表性作品幫助學(xué)生總結(jié)得失，進(jìn)一步完善作品，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

《牛津初中英語(yǔ)》教材通過(guò)“Main Task”訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握這類(lèi)課型的特點(diǎn)，強(qiáng)化寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，不能把這類(lèi)課型上成閱讀課或語(yǔ)法課，向?qū)W生灌輸語(yǔ)言知識(shí)。教師務(wù)要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作任務(wù)，理清例文結(jié)構(gòu)，進(jìn)行隨堂寫(xiě)作訓(xùn)練，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作給予點(diǎn)評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012（01）.

[2]陳旭遠(yuǎn).初中英語(yǔ)實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策[M].中國(guó)文聯(lián)出版社，2006（05）.