孫彥霞

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，取得最佳的課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)中采取多種方法喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，取得最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危鰪?qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在教學(xué)中采取多種方法喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣是思維的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，則會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，集中注意力，發(fā)展敏捷的思維。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！蹦敲矗绾渭せ钫n堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱情，提高活動(dòng)的質(zhì)量。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引發(fā)情感上的共鳴。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物中包含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生旅游的情境引入教學(xué)中：同學(xué)們?nèi)ヂ糜危眯猩缤瞥鯝、B兩種優(yōu)惠方案，如何選擇最優(yōu)惠的方案？在課上，讓學(xué)生根據(jù)游客的不同，選擇兩種方案中人均票價(jià)低的購買，找出最省錢的方法。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生主動(dòng)投入、積極探究。

二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師絕不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師絕不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握知識(shí)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。 如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻，課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的π倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)平常事件中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

三、 激勵(lì)措施要適當(dāng)，要多樣化

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果，而應(yīng)重過程、輕結(jié)果。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取了這樣的激勵(lì)措施：

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，哪怕只是很小的一點(diǎn)進(jìn)步，我都不吝表揚(yáng)，尤其照顧“差生”的感受。比如學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)，從而提高了學(xué)生的興趣和熱情，打破了沉悶、猶如一潭死水、缺乏生機(jī)的課堂氣氛。適當(dāng)添加“趣味”，教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的效果。

2.口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，表示對(duì)他們的肯定。

3.高年級(jí)學(xué)生需要老師合理有效的評(píng)價(jià)，讓他們有成就感，得到老師和同學(xué)的贊賞是最開心的事，使學(xué)生更自信，從而更加努力。

四、“快樂教學(xué)”是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題

隨著我國(guó)教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，“快樂教學(xué)”必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的枯燥、呆板苦學(xué)的教學(xué)模式，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！比绻覀儌魇诘闹R(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試采用快樂教學(xué)法。

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使再“笨”的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽故事的時(shí)候，就會(huì)玩得十分高興。這說明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，營(yíng)造和諧活躍的課堂氣氛很有益處。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生專心致志地在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。