摘 要： 教師在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)有效的切入口，就如庖丁解牛。找準(zhǔn)了切入口，課堂教學(xué)就會(huì)有的放矢，如魚得水；失去它，課堂教學(xué)就會(huì)千頭萬緒，如牛負(fù)重。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從文本的題目、線索、描寫處、關(guān)鍵處、空白處、矛盾處六個(gè)角度闡述了如何尋找文本解讀的最佳切入口。

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀教學(xué) 切入口 文本解讀

在語文教學(xué)中，不少教師解讀文本大都從段首依次分析至篇末，這種教法看似在情理之中，實(shí)則容易誤導(dǎo)學(xué)生。一篇文章就像是一個(gè)迷宮，只有找到恰當(dāng)?shù)娜肟?，才能少走彎道岔路，順利到達(dá)出口。課堂教學(xué)也是如此，不管從哪個(gè)角度或?qū)用嫒胧?，首先就是要找?zhǔn)“下手”的切入口。找準(zhǔn)了切入口，便猶如庖丁解牛，可迅速而高效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

如何尋找文本恰當(dāng)?shù)那腥肟谀兀抗P者試從以下方面談?wù)勼w會(huì)和方法。

一、琢透題目，抓住文章靈魂

題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗，我們可以直達(dá)作者的心靈，更好地理解作者設(shè)計(jì)題目的匠心：或揭示文章中心，或交代寫作對(duì)象，或提出所論述的問題，或提示行文線索以至結(jié)構(gòu)思路……文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，讀者可以通過它“窺一斑而見全豹”。教學(xué)時(shí)以題目作為切入口，就可以順著它，抽絲剝繭，順藤摸瓜，由此抓住整篇課文的骨架及靈魂，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。因此，我們應(yīng)盡可能地從各個(gè)角度對(duì)題目進(jìn)行審視、分析，探究題目與中心、主要內(nèi)容的關(guān)系。

二、抓住線索，了解文章主旨

文章線索就是貫穿一篇文章，在文章不同段落中都可見的詞、句子或是情感等；并且在解讀文章時(shí)可以作為解讀文章含義、了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。文章線索大致有五類：以時(shí)間、空間順序?yàn)榫€索；以人物的思想感情為線索；以象征性的事物和具體事物為線索；以中心事件發(fā)展歷程為線索；以作者的認(rèn)識(shí)發(fā)展為線索。抓住了文章的線索，就能加深對(duì)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，教學(xué)就不會(huì)走彎路。

三、關(guān)注描寫，理出文章中心

初中語文教材中以描寫為主要表達(dá)方式的文章不少，這些文章肯定會(huì)有一個(gè)描寫的側(cè)重點(diǎn)。比如寫人的文章，對(duì)于人物的肖像、語言、行為或心理等方面肯定會(huì)有所側(cè)重，作者側(cè)重進(jìn)行描寫的部分往往就反映了人物的內(nèi)心世界，有的時(shí)候這正是文章的中心，有時(shí)候又是文章情節(jié)的契合點(diǎn)。又如寫景抒情類的文章，作者花費(fèi)較多筆墨描寫的片段，一般來說往往就是文章的中心所在，景物的特征往往與作者要抒發(fā)的感情契合。尤其是這些文章的細(xì)節(jié)描寫，它們不僅是文章的中心所在或情節(jié)等的契合，而且是文章的精彩之處和感人之處，往往具有震撼人心的力量。我們?cè)谂c文本對(duì)話時(shí)，若從文本的細(xì)節(jié)切入，就可以事半功倍地把握文章的主旨。

四、提取關(guān)鍵，把握文章中樞

在解讀文本的過程中，我們應(yīng)該重視在文中起重要作用的關(guān)鍵的詞、句、段。關(guān)鍵的詞、句、段指的是能夠集中揭示中心、表達(dá)感情、塑造形象的詞語、句子、段落，是一篇文章的神經(jīng)中樞。尤其是關(guān)鍵句（中心句、過渡句、主旨句等），它們不僅概括了文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了課文結(jié)構(gòu)、中心思想和作者思想感情，而且是作者寫作手法的巧妙之處。它們往往是理解一篇文章的捷徑，更為語文教學(xué)提供了一個(gè)好的切入口。教學(xué)切入時(shí)提取關(guān)鍵詞、句、段，可以化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突破；可以使課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰，有利于學(xué)生在課堂上有效地思維、讀書，從而順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、發(fā)現(xiàn)空白，揣摩文章隱義

空白是文學(xué)的藝術(shù)。文本空白是作品向讀者所提示或暗示的東西，是作品給讀者留下的聯(lián)想和創(chuàng)造的空間。教材中的文學(xué)作品留下了很多藝術(shù)性的空白：或省略部分內(nèi)容，或略寫某一情節(jié)，或隱藏某些意義，等等。它們往往是作品最精彩、最吸引人的“神來之筆”。因此，教師在解讀文本時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的留白之處，并以此作為文本解讀的切入口。這樣，我們才能引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)情理揣摩文本的隱含意義，填補(bǔ)意義空白，進(jìn)一步闡釋理由，從而更有效地深入文本，多角度、有創(chuàng)意地解讀文本。

六、利用矛盾，揭示文章本真

矛盾能揭示事物的本質(zhì)，在教材中有不少課文借助矛盾的對(duì)立統(tǒng)一表達(dá)思想感情，突出人物或事物的特點(diǎn)。課文本身的矛盾處，往往是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，于是那些矛盾處就成了教師引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本的切入口。教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住課文內(nèi)容本身的種種矛盾，抓住學(xué)生理解課文過程中的種種矛盾作為切入口，設(shè)計(jì)問題，共同探究，理解文章的合理性和精妙處；或引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研，做出個(gè)人的、合理的解讀，生成理解的多元性。

總之，找準(zhǔn)文本切入口的方法還有很多，只要我們深入研透文本，找準(zhǔn)文本解讀的切入口，給學(xué)生一個(gè)撬起文本的支點(diǎn)，讓學(xué)生舉重若輕地把握課文，揭開重重帷幕，洞悉其中的奧秘，就能高效地解讀文本，提高學(xué)生的閱讀能力。