姬姍姍

摘 要： 開放式教學(xué)評價，力求形成評價目標(biāo)多元、評價手段多樣、評價方式靈活、注重主體參與、體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、注重實踐環(huán)節(jié)的開放性評價體系。開放式教學(xué)評價就是打破過去教學(xué)評價封閉、神秘的格局，變封閉、神秘為開放、民主，讓學(xué)生有自評權(quán)、自述權(quán)，自主選擇考試內(nèi)容與方式權(quán)，自主選擇評價方式權(quán)，家長有教學(xué)評價的參與權(quán)、建議權(quán)，這樣教師和學(xué)生可獲得來自多方面的評價信息，改進(jìn)和調(diào)整教與學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 開放式教學(xué)評價 英語教學(xué) 實施

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“對學(xué)生的評價要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和諧的統(tǒng)一?！睂W(xué)生學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行評價，首先要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況形成過程的評價，這種評價主要通過形成性評價進(jìn)行。其次，要對學(xué)生經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，這種終結(jié)性評價主要通過展示性評價和水平性評價進(jìn)行。開放式評價的終極目的不是檢測學(xué)生學(xué)了多少知識，而是幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作精神。

一、開放式教學(xué)評價體系的主要內(nèi)容

開放式評價體系分為形成性評價和終結(jié)性評價。所謂形成性評價是指關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行評價。終結(jié)性評價包括展示性評價和水平性評價。開放式評價就是形成性評價和終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合。開放式評價的終極目的不是檢測學(xué)生學(xué)了多少知識，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作精神。

二、開放式教學(xué)評價的方式

（一）形成性評價

形成性評價是指通過觀察、活動記錄、問卷調(diào)查和課后訪談等形式對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行的持續(xù)評價。它是隨學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的，目的是為老師提供學(xué)生狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動。

1.學(xué)習(xí)能力評估表

對學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要，學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓家長、老師、同學(xué)共同參與評價，才是科學(xué)全面的教學(xué)評價方式，因此我們設(shè)計了“學(xué)習(xí)能力評估表”。通過“學(xué)習(xí)能力評估表”，學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，并逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師可以及時向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步做好學(xué)校與家長的溝通工作，使教師的工作更具目的性，更有成效。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表

要想學(xué)好英語，一定要多讀、多聽，還要養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要督促學(xué)生每天自覺地聽讀英語。因此，我們設(shè)計了“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表”等表格，每周檢查一次，家長協(xié)助監(jiān)督。這樣一來，學(xué)生課后的聽、讀練習(xí)得到了保證，練習(xí)的目標(biāo)也得到了實現(xiàn)。

（二）展示性評價

在評價學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況時，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注統(tǒng)一要求，又要關(guān)注個體差異，為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供空間。

1.課業(yè)評價

課業(yè)評價是指將每個學(xué)生的作業(yè)、作文甚至練習(xí)展示出來。學(xué)生在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。課業(yè)評價雖然只收集了學(xué)生的部分作業(yè)，但體現(xiàn)了學(xué)生參與評價的主體過程，并且隨著對這一過程理解的深入，學(xué)生從依賴?yán)蠋煹脑u價逐漸轉(zhuǎn)向自主的評價。

2.作品評價

作品評價是指將學(xué)生的作品以手抄報、繪畫、書法的方式展示出來，從而在學(xué)生直接學(xué)習(xí)知識的同時，還培養(yǎng)他們各方面的素質(zhì)。

3.口試評價

口試評價可以考查學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實際交際的能力，可看出學(xué)生語言的熟練程度?？谠嚨闹攸c(diǎn)應(yīng)落在語音的標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)的自然、語速的流利及語言的運(yùn)用上。主要采取以下的形式進(jìn)行口試：說，包括日常用語和看圖說話，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、合作能力；讀，包括讀單詞和讀課文，目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)；唱，包括必唱英文歌曲和自選英文歌曲，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣語感。

（三）水平性評價（終結(jié)性評價）

水平性評價即終結(jié)性評價，通常是指學(xué)校的期中、期末考試和畢業(yè)升學(xué)考試?？荚嚨哪康氖菣z測學(xué)生接受知識和掌握知識的情況?？荚噧?nèi)容覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容，試卷比較正式，包含聽、說、讀、寫及語言知識運(yùn)用等各方面的內(nèi)容?？荚嚨男问揭话惴譃槁犃凸P試兩部分：聽力評價以激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣、養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣為目的，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽力技能，以具備能夠在聽的過程中成功理解真實性語言材料的能力。教師通過評價，及時了解學(xué)生聽力能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生掃除聽力理解中的障礙，最終達(dá)到激勵學(xué)生采取有效的策略繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目的。

三、開放式教學(xué)評價的意義

開放式評價旨在讓學(xué)生自主參與、自主實踐、自主體驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生有效參與的能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和合作意識，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形式和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。開放式教學(xué)評價的研究，對教師的素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教師的作用表現(xiàn)為幫助學(xué)生發(fā)揮其最佳能力解決規(guī)定的任務(wù)；關(guān)注學(xué)生開放性學(xué)習(xí)活動的有效性而不僅僅是所教知識的量；不僅要滿足學(xué)生求知的需要，而且要滿足學(xué)生的情感、性格發(fā)展的需要，讓學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)在校園內(nèi)外的方方面面。因此，開放性學(xué)習(xí)的教育教學(xué)活動對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），2001.7.

[2]俞唐，張玲棣，沈玲娣，時邁.形成性評價在中小學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用：基教研中心.