石晶

摘 要： 受新課程改革教學理念的影響，如何提高學生的英語閱讀能力是當前高中階段英語教學研究面臨的重要問題之一。針對閱讀教學面臨的這一難題，本文重點介紹了閱讀檔案袋作為一種過程性評價方式在中學英語閱讀教學的應用。

關鍵詞： 閱讀檔案袋 高中英語教學 評價方式

《普通高中英語課程標準（實驗）》在語言技能運用目標中提高了對閱讀的要求。從歷年的高考成績反饋可以發(fā)現(xiàn)，閱讀理解能力的差異在一定程度上決定了英語成績的差異，因此增強閱讀教學效果是提高英語教學效率的關鍵。針對目前高中英語閱讀教學中存在的問題，筆者借鑒檔案袋評價機制，探索性地將此方法應用到高中英語閱讀的教學中，旨在指導學生選擇恰當?shù)拈喿x材料，有效促進學生自主并創(chuàng)造性地參與到英語閱讀學習活動中，以期激勵學生提高閱讀能力。

一、閱讀檔案袋

新課程標準指出：“檔案袋評價是以一個文件夾收藏每一個學生具有代表性的學習成果（作業(yè)、作品）和反思報告，它可以督促學生經(jīng)常檢查他們已完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學習方法和學習成果，提高他們學習的自主性和自信心。”采用檔案袋的評價方式，可以記錄學生閱讀理解的全過程，是評價其發(fā)展水平、自我反省和進步的理想方式。將檔案袋評價方式應用于英語教學中，一方面能夠讓學生自主體驗閱讀過程，反映學生自主、自控的學習技能，提高學生自我反省和元認知能力。另一方面能夠為教師、家長、學生等提供豐富的有關學生學習成長的重要信息，使評價者直觀全面地評價個體閱讀能力的真實發(fā)展。

二、英語課外閱讀中“閱讀檔案袋”的應用

1.“閱讀檔案袋”的基本設置流程

（1）學生實際操作環(huán)節(jié)流程：確定可行的學習目標→根據(jù)學習目標選定閱讀材料→將學習成果裝訂到閱讀檔案袋中→定期自我評價→整理并展示成果。

（2）教師實際操作環(huán)節(jié)流程：提供多層次的學習目標→定期督查學生學習成果→糾查、指導→欣賞成果并給予評價。

2.“閱讀檔案袋”的內(nèi)容

（1）封面：主要展示學生的個人信息，包括包括姓名、年齡、年級、所在班級、就讀學校、任課教師、興趣愛好、特長、家庭住址、檔案袋編號（教師把全班學生按姓名的字母順序排列，編成號）等信息，最好附一張本人近期彩照。封面設計鼓勵學生突出個性，充分展現(xiàn)自我風格。

（2）閱讀計劃：選擇一學期為一個跟蹤測試階段。教師積極發(fā)揮指導作用，充分考慮每個學生的實際學習能力，分層次給出閱讀建議，從而幫助學生在閱讀水平測試的基礎上，結(jié)合自己的實際能力，選擇適當?shù)拈喿x材料，并自行規(guī)劃每天或每周的閱讀量和閱讀時間。制訂計劃可以通過學生和教師簽訂學習合同的方式進行，以增強學生完成學習任務的決心。

（3）主要收集內(nèi)容：①閱讀記錄：閱讀記錄可以直觀地跟蹤反映學生的課外閱讀進程，是閱讀檔案袋的主要內(nèi)容之一。一般選擇一星期為一個記錄周期，便于學生記載并及時總結(jié)，隨時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整閱讀計劃。②檔案袋內(nèi)容：課外閱讀學習行為的記錄。學生可以借助檔案袋這個媒介，有計劃、有目的地把自己接觸的英語資料（紙質(zhì)資料、錄音帶或光盤等）按一定類別放入檔案袋。學生收集資料的過程是積累知識的過程，同時也是向他人學習的過程。

3.閱讀檔案袋的評價方式

（1）階段性自我評價與反思。檔案袋評價最主要的目的之一是讓學生學會自我評價。學生應在教師的指導下定期就自己的閱讀技能和閱讀策略做出判斷和診斷。通過學生的自我評價，教師可以更詳實地了解學生的課外閱讀進程，學生也能清晰地認識自我，這有利于下一階段閱讀任務的開展。

（2）同學之間互評。教師可以每月組織小組互評。通過交流，看到他人的長處、發(fā)現(xiàn)自己的不足，并為自己進一步的努力確定目標。

（3）教師評價。教師要定期檢查、反饋并給予適度評價。教師應采用描述性的語言對學生階段性的閱讀情況進行評價，肯定學生的進步，增強學生的成就感，達到進一步激發(fā)學生閱讀動機的目的。

三、結(jié)語

閱讀檔案袋評價是高中英語課外閱讀中非常有效的一種過程性評價方式。通過建立閱讀檔案袋，學生學會了自我評價和相互評價，培養(yǎng)了合作精神、學習興趣，同時還發(fā)展了閱讀能力。閱讀檔案袋重視的是閱讀的過程，強調(diào)知識的探索歷程遠遠重于獲取的結(jié)果，增強學生的自主意識，開發(fā)學生的自我潛能。教師的評語、學生的自評和互相反饋，使學生更加明確學習方向，獲取學習經(jīng)驗，從而獲得極大的滿足感和成就感，這才是閱讀檔案袋的真正目的。

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