趙蘭

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作生活都有著非常重要的作用，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是我們必須認(rèn)真對待的問題。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，教學(xué)以填鴨式為主，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至部分學(xué)生有厭學(xué)情緒。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上這門課程，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)出社會需要的擁有縝密思維和睿智頭腦的人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 改革方法

針對小學(xué)課程的教學(xué)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)問題。在傳統(tǒng)教育的影響下，大部分教師依然沿襲陳舊的教學(xué)方式，以理論和書本為主，而理論結(jié)合實(shí)際方面則略顯單薄，或者即使有應(yīng)用環(huán)節(jié)，也往往由教師親自代勞，學(xué)生少有實(shí)踐的機(jī)會，這也決定了我國的小學(xué)教學(xué)改革將是一個長期而艱巨的過程。本文針對現(xiàn)在小學(xué)教育的方式進(jìn)行論述，指出其中存在的問題，針對問題提出解決方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中越來越顯得重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式不正確，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，甚至有厭學(xué)情緒。新鮮的好玩的事物能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動地探索學(xué)習(xí)，而面對數(shù)學(xué)教材中枯燥的數(shù)字，大部分學(xué)生是提不起興趣的。教師在課前花費(fèi)大量的時間和精力設(shè)計教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，在課堂上花大把時間進(jìn)行數(shù)字算法的講解，而枯燥的數(shù)字加減乘除根本提不起學(xué)生的興趣，于是出現(xiàn)了學(xué)生上課走神的情況。課后教師給學(xué)生布置大量作業(yè)，而學(xué)生是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，很少有學(xué)生能主動復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。久而久之，他們開始厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀成因

1.課程設(shè)計枯燥無味，多理論闡述，少實(shí)踐結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)課是一門與數(shù)字有關(guān)的課程，絕大部分教師在課堂上更多的是進(jìn)行數(shù)字的加減乘除算法講解，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行講解。教師不能很好地將教學(xué)內(nèi)容和日常生活結(jié)合起來，不能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能加強(qiáng)他們對課程本身的理解。課堂上大部分時間是老師在不停地講，下面學(xué)生在邊聽邊做筆記，有的甚至打瞌睡走神。教師講，學(xué)生聽，課堂被一張嘴、一支粉筆所代替。老師和學(xué)生缺乏起碼的互動，“你吹你的號，我唱我的調(diào)”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

2.忽視學(xué)生的好奇心。

一些課堂上，幾乎沒有學(xué)生提問，即使有少部分學(xué)生提問，老師也會應(yīng)付式地回答。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，而老師在對待學(xué)生感到好奇問題時，基本是應(yīng)付式或是簡單地給予回答。長此以往，學(xué)生的好奇心越來越弱，漸漸不再思考了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法

1.深研教材，用教材帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師要想上好數(shù)學(xué)課，必須先研教材，做到對教材的整體把握，懂得教學(xué)的重點(diǎn)，找出課堂活動的關(guān)鍵點(diǎn)。剛開始，教師要把教材弄懂弄通，而且涉及的問題都需要自己親手去做，還要多思考，從學(xué)生的角度考慮如何讓學(xué)生更容易接受新知，如何從生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)，并不等于要放棄教材。教師要懂得如何合理利用手中的教材，用教材教學(xué)生，用教材引導(dǎo)學(xué)生，用教學(xué)帶動學(xué)生，要活用教材，學(xué)會用教材創(chuàng)新，借助教材開展學(xué)生更感興趣更樂于投入其中的課堂活動。

2.講課與生活實(shí)踐相結(jié)合。

要使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)課有興趣，我們可以根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上多引導(dǎo)，引入一些有趣的生活實(shí)例，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)他們的求知欲，使其集中精力學(xué)習(xí)探究科學(xué)知識，從而提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)“平行四邊形的周長”時，教師先用多媒體計算機(jī)出示平行四邊形，讓學(xué)生指出平行四邊形的一周后，緩慢地閃動三下，動態(tài)地標(biāo)出平行四邊形邊長的單位。然后讓學(xué)生想象一下，如果把這個平行四邊形的一周展開拉直，將會成為什么圖形？有的學(xué)生會想到是一條線段。然后用計算機(jī)把平行四邊形的一周動態(tài)展開，慢慢拉直，閃動兩下，學(xué)生就很容易看出“求這個平行四邊形的一周就是要求這四條邊的總和”。這樣，教師利用多媒體計算機(jī)動態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，以直觀形象的動畫演示出知識的內(nèi)涵，加深了對“周長”這一概念的印象，讓學(xué)生的思維發(fā)展趨勢由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，動靜結(jié)合，較好地突破了教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。

課程改革要求教師和學(xué)生處在平等的地位，這就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的空間，從而帶來了課堂教學(xué)的新氣象：學(xué)生成了課堂的主人，主體作用得到了充分發(fā)揮。

如：在教學(xué)9的乘法口訣來源時，學(xué)生已從1至8的口訣學(xué)習(xí)中獲取了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生以小組（四人小組）的形式自由選擇關(guān)于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內(nèi)有分工（一個負(fù)責(zé)說出“幾個幾”、一個負(fù)責(zé)說出算式、一個進(jìn)行計算、另一個向本小組的小老師匯報），然后看四個大組的小老師誰先完成總結(jié)任務(wù)：得出同一句口訣有不同的來源方法（可以利用加法計算，可以利用上下兩句口訣的聯(lián)系，可以用減法[1個9是10-1，2個9用20-2……]，甚至還可以從大人那里學(xué)來）。任務(wù)完成以后，可以讓小組對別的小組做出一定的評價，以取長補(bǔ)短，老師對討論過程中表現(xiàn)出來的新觀點(diǎn)、學(xué)生或小組表現(xiàn)好的方面給予一定的鼓勵，強(qiáng)化合作的過程。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程，其重要性是不言而喻的，但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式或多或少存在一些問題。如何教好學(xué)生，任何讓學(xué)生主動探索科學(xué)知識，如何真正做好科學(xué)教育的引路人，是需要不斷思考的問題。只有在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)課，真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奧妙。