李強

摘 要： 作者介紹了項目教學法的理論基礎，結合實際運用經驗，提出信息技術教師在后續(xù)的信息技術教學中應該總結先前的成功經驗，不斷完善項目教學，打造高效信息技術課堂。

關鍵詞： 項目教學法 高中信息技術教學 教法運用

現代社會高速發(fā)展，信息技術已經成為人們生活中必不可少的一部分。高中信息技術需要不斷進行優(yōu)化改革，重視培養(yǎng)學生對信息技術的實踐能力，這是新課改對高中信息技術教學的直接要求。項目教學法是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，重視學生實際解決問題能力培養(yǎng)的一種實踐性教學方法，它在高中信息技術教學中的運用可以打造高效課堂，創(chuàng)新教學模式。本文主要探討了項目教學法在高中信息技術教學中的運用。

一、項目教學法概述

項目教學法是一種以學生為中心的教學方法，主要就是學生通過獨立完成一個項目，從中學習和掌握教學計劃內的教學內容的整體教學過程，在項目教學過程中，老師只是一個引導者，引導學生通過解決一系列實際問題或者具體的任務獨立自主地完成整個項目流程。與傳統(tǒng)教學方式相比，項目教學法旨在引導學生自主完成學習探究的教學任務，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性。這一實踐性教學法，不僅可以有效提高教學效率，還可以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。項目教學法的理念包含四個部分：一是以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心目標，旨在培養(yǎng)學生將理論知識與實踐相結合處理實際問題的能力，通過實際的項目操作掌握最優(yōu)化的解決方案；二是通過教材與社會實際生活相結合創(chuàng)設教學情境，項目教學法就是為學生營造一個與社會實際相結合的教學情境，鍛煉學生的社會適應能力；三是活動組織的形式以項目小組為基準，項目教學法并不是讓學生單打獨斗，而是依靠小組成員之間的分工協(xié)作完成的；四是教學最后的評價與考核是依靠項目完成的情況實施的，即學生在項目活動中的整體表現及最后的項目成果。項目教學法基本的要素包含項目內容、項目活動、項目情境、項目結果等。

二、項目教學法在高中信息教學中的運用

新課改對高中信息技術教學提出了更高要求，更加重視對學生的實踐能力和實際操作能力的培養(yǎng)，這一點是傳統(tǒng)教學無法比擬的。而項目教學法在高中信息技術教學中則可以發(fā)揮巨大作用，通過項目設計、實施及評估等項目實踐，可以有效提高學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足新課改對高中信息技術教學的新要求?，F以Word字處理軟件的教學為例，詳細講述項目教學法在高中信息技術教學中的主要應用流程：

1.項目設計階段。高中信息技術Word字處理軟件的教學目標是學生能夠綜合運用Word字處理軟件的各項功能，對文章進行綜合的編輯處理，所以在進行項目設計的時候應該以這一教學目標為標準，完成本章節(jié)的教學任務。項目設計包括組織結構設計和任務設計兩個部分：（1）組織結構設計，就是對班級成員進行分組，劃分小組模塊，方便之后項目活動的實施。在進行分組的時候，老師一定要發(fā)揮好自身的主導作用，依據學生個體實際的情況實施混合分組，保證小組成員之間能夠互補合作，之后還要設立小組長，并將各功能的項目板塊任務分發(fā)給各個小組，讓他們自主、合作、獨立完成。（2）遵循可行性原則、目標性原則及實踐性原則進行任務設計。老師在項目設計時還要重視趣味性和時尚性，激發(fā)學生的學習興趣，如，結合即將到來的母親節(jié)，組織學生進行母親節(jié)專題?？恼鞲澹寣W生通過Word字處理軟件，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，制作一期電子版的?？换蛘咄ㄟ^書籍、網絡等搜集自己喜歡的一個名人的相關信息，之后為其制作一份圖文并茂的電子期刊等。任務設計突出知識與實際應用相結合，充分鍛煉學生對信息技術的實際操作能力。

2.項目實施階段。項目實施階段是項目教學的最關鍵環(huán)節(jié)，在這一階段，老師一定要明確學生是項目實施的主體，自己在整個教學過程中是引導者和輔助者，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自己在旁輔助指導。而這一階段主又可以分為兩個環(huán)節(jié)：（1）項目實施準備階段。每個小組成員都要依照要求制訂詳細的“項目實施計劃書”、“小組項目進度表”等，并進行相關資料的搜集與存儲，熟練Word字處理軟件各項功能的運用；（2）活動探究及作品制作階段。小組分工合作，將搜集到的資料通過Word字處理軟件進行編輯排版，完成項目的制作，要在操作的過程中充分利用網絡、老師、組員等各種可以利用的資源，并做好學習筆記的記錄，及時總結和反思。

3.項目成果展示和評估階段。對學生完成的項目成果進行驗收和評估，老師以小組為單位，組織學生進行項目成果的展示，并遵循客觀、科學的原則，依據相關的“項目作品評價量規(guī)表”進行科學合理的評估，最后通過評估報告的形式對每一個小組的項目成果進行實用性評價，認真落實項目教學的各個環(huán)節(jié)。

綜上所述，隨著社會信息化進程的加快，基本的信息素養(yǎng)已經成為現代社會對人們的基本要求，這對高中信息技術教學提出了深化改革的要求，如何全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合素質，提高學生信息技術實踐能力成為現階段高中信息技術教師迫在眉睫的教學任務。而項目教學法以其重視培養(yǎng)學生實踐能力和自主探究學習能力的優(yōu)勢，開始逐漸被應用到我國高中信息技術基礎教學中，對全面提高學生的實踐能力，發(fā)揮著重要作用。老師在后續(xù)的信息技術教學中應該總結先前的成功經驗，不斷完善項目教學，使其取得更好的效果，打造高效信息技術課堂。

參考文獻：

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