應(yīng)偉

摘 要： 開放式的綜合實(shí)踐課要求學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會實(shí)踐和社會調(diào)查活動，讓學(xué)生接觸社會，進(jìn)行社會體驗(yàn)。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自理能力和自我控制能力還是很弱，如何提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)效率一直是教學(xué)者探究的話題，有效地利用家長資源盤活低年級綜合實(shí)踐活動課是一個(gè)值得嘗試的課題，也是資源利用課題的一部分。

關(guān)鍵詞： 家長資源 低年級 綜合實(shí)踐活動課堂

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程需要大量依賴教材及校外的各種教學(xué)資源，它改變了以往的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、動態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)境中。當(dāng)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)、了解社會、體驗(yàn)生活時(shí)，又面臨深入社會所產(chǎn)生的“安全問題”、“學(xué)生家長的擔(dān)心問題”，所以很多老師都不敢真正放手讓學(xué)生調(diào)查，這嚴(yán)重制約了綜合實(shí)踐活動的開展。如果我們巧用家長資源，就能盤活綜合實(shí)踐活動課。

一、家校聯(lián)系，加深溝通

由于綜合實(shí)踐活動課是一門新興課程，許多孩子的家長對“綜合實(shí)踐活動”這一學(xué)科是很陌生的，更別說輔導(dǎo)和督促孩子參與。針對這一情況，我們在家長會上向家長介紹“綜合實(shí)踐活動課”的目標(biāo)、任務(wù)，促進(jìn)家長與教師間的溝通，以便學(xué)生在一個(gè)全新的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，家長不至于感到生疏和迷茫。同時(shí)將一學(xué)期的安排向家長說明，征求他們的意見和建議。從反饋的信息看到有些家長在意見表中寫道：“我們也像剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一樣，我們對孩子的學(xué)習(xí)和教育也充滿了熱情，但是像一只無頭蒼蠅。學(xué)校對家長的培訓(xùn)，既使我們認(rèn)識了這門學(xué)科，又使我們增進(jìn)了和孩子的溝通，我們由衷地感到高興?！庇纱丝梢?，學(xué)校、教師首先要加深與家長的溝通，使家長更好地與學(xué)校、與孩子合作，這樣才能更有效地發(fā)揮家長的作用。

二、聯(lián)系教材，做好準(zhǔn)備

剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生，自理能力還很弱，許多準(zhǔn)備工作盡管簡單但是還需要大人的協(xié)助。這當(dāng)中包括物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)還有知識方面的準(zhǔn)備。比如在上“我愛我的家”這一主題時(shí)，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福，介紹自己的家庭成員及爸爸媽媽的工作。主題活動“我已經(jīng)長大了”需要家長幫助測量、記錄孩子的身高、體重等，家長都能事先指導(dǎo)小孩怎樣測量身高、體重；在主題活動“我的親人”父母要向孩子介紹親人的生日、愛好、特長等，并提醒孩子對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀察。主題活動“我們的家鄉(xiāng)”家長帶領(lǐng)孩子走向大自然，感受大自然的美好，對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡、標(biāo)志性建筑進(jìn)行實(shí)地觀察。這些任務(wù)雖然對家長來說增加了不少的工作量，但是大部分家長都能從孩子的學(xué)業(yè)出發(fā)，自覺地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。由于家長的課前精心準(zhǔn)備，孩子在課堂上的表現(xiàn)相當(dāng)出色，課堂氣氛相當(dāng)活躍，課題也就活了。

三、全程參與，共同學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動課有相當(dāng)一部分內(nèi)容源于生活，因此光是在課堂上紙上談兵，學(xué)生是很難接受的。如果把這些課程放在家中或課外，老師又不能有效地管理引導(dǎo)，這樣家長就起到了不可缺少的作用。在教學(xué)開始前，老師要將本次活動主題、具體安排、具體要求告知家長，及時(shí)與家長溝通，讓家長在校外起到輔導(dǎo)員的作用，全程參與孩子的學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)習(xí)共同成長。例如：“我會做家務(wù)”這一主題教學(xué)時(shí)老師通過課前摸底調(diào)查，全班50個(gè)學(xué)生只有7人經(jīng)常在家?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，大部分學(xué)生從來沒有這個(gè)概念，一小部分是偶爾做一下。針對這樣的情況，老師要求家長對孩子的現(xiàn)狀如實(shí)評價(jià)，說說自己內(nèi)心的真實(shí)想法，然后進(jìn)行歸類。與家長事先進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變家長的觀念：讓小孩做家務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，不能過于疼愛小孩。在班級中把經(jīng)常做家務(wù)的學(xué)生作為典型學(xué)習(xí)，讓他們介紹自己平時(shí)是如何做家務(wù)的，為什么要做家務(wù)，做家務(wù)的一些小竅門等，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的試探欲望，許多小朋友紛紛表示回家一定要做家務(wù)。與此同時(shí)老師給每位家長下發(fā)一張過程追蹤表，表中列舉了孩子在家所做的各項(xiàng)家務(wù)名稱，要求家長及時(shí)記錄對孩子的評價(jià)及自己的感受，還要求學(xué)生以日記的形式記下自己的內(nèi)心感受。在課堂中請學(xué)生把自己做家務(wù)后的感受將給其他同學(xué)聽，在此過程中，家長主要從兩方面給予學(xué)生幫助：一是為孩子提供勞動的機(jī)會，指導(dǎo)方法保障人身安全。二是適時(shí)評價(jià)、鼓勵(lì)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。這樣的活動家長參與之后都能感受到這不僅僅是在配合老師的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)孩子的能力，讓孩子體驗(yàn)到成長的快樂。

家長這樣的全程參與既解決了教師在課堂上無法解決的難題，又加深了父母和子女間的感情，一舉兩得。

四、及時(shí)反饋，形式多樣

以“我會做家務(wù)”這一主題教學(xué)為例，老師在確定主題目標(biāo)后制作了一份活動過程表，以一周為一個(gè)積分單位，列舉了在家應(yīng)該做到的各項(xiàng)指標(biāo)，家長只要簡單地記錄孩子的活動內(nèi)容和家長對孩子的評價(jià)，提出孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。周末學(xué)生上交表格，老師根據(jù)家長的評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行整體的評價(jià)使每一個(gè)學(xué)生都能受到老師的表揚(yáng)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。在活動結(jié)束時(shí)可以和家長進(jìn)行互評，設(shè)立一個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)互助互學(xué)的家庭，這樣家長的指導(dǎo)興趣提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更高了。

家長資源是一個(gè)無窮無盡的資源，一旦被開發(fā)，其潛力是無窮的。如果教師引導(dǎo)好家長，讓家長憑著各自的一技之長，主動擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的課外指導(dǎo)老師、校外輔導(dǎo)員，那么綜合實(shí)踐活動課就能順利盤活，課堂效率也會提高。

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