鄭陳華

摘 要： 綜合實踐活動正處于探索、沒有教材可供參考的階段，但它獨特的課程價值有效彌補(bǔ)了原課程體系的不足，體現(xiàn)了新課程改革的發(fā)展趨勢。農(nóng)村教師在綜合實踐活動課程中應(yīng)結(jié)合農(nóng)村本地實際，充分利用農(nóng)村獨特的風(fēng)情和優(yōu)勢，挖掘農(nóng)村教育資源，開展具有農(nóng)村特色的實踐活動，使孩子們在活動中有玩、有樂、有所學(xué)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村綜合實踐活動課 民間游戲 民俗文化 農(nóng)村家庭勞動生活

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出教學(xué)要“以人為本”，凸顯教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)教師對學(xué)生文化個性的尊重，讓學(xué)生受到真、善、美的熏陶。在農(nóng)村，受各方面條件的限制，綜合實踐課程教學(xué)必須緊緊圍繞農(nóng)村兒童的生活。農(nóng)村兒童見識少、知識面窄，同時農(nóng)村小學(xué)音像資料缺乏、多媒體設(shè)備欠缺，綜合實踐活動課正處于探索、沒有教材可供參考的階段，所以要使農(nóng)村孩子全方位地動起來，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實踐活動課真正“活”起來，成為學(xué)生喜愛的活動，必須緊緊抓住農(nóng)村本地實際，充分利用農(nóng)村獨特的風(fēng)情和優(yōu)勢，挖掘農(nóng)村教育資源，開展具有農(nóng)村特色的實踐活動，使孩子們在活動中有玩、有樂、有所學(xué)。

農(nóng)村孩子的生活有自己的特點：課間游戲雖然沒有器材，但他們都能想盡辦法使其變得豐富多彩；有特定的民俗活動，從小就受到熏陶；受家庭條件的限制，孩子吃穿住行各個方面比較艱苦；節(jié)假日會隨父母參加一些田間勞動……細(xì)想這些“特點”，就是農(nóng)村孩子一筆難得的財富，把這些孩子熟知的、親身體驗的生活，巧妙引入綜合實踐活動課中就能為農(nóng)村綜合實踐活動課注入生機(jī)，使綜合實踐活動課富有農(nóng)村的新鮮氣息與特色，實現(xiàn)課程總目標(biāo)。

一、將民間游戲融入綜合實踐活動課

好玩是每個孩子的天性。農(nóng)村孩子更加愛玩，玩起來恐怕能讓城里孩子望塵莫及。課間的時候細(xì)細(xì)觀察，一天一個新玩法，而且玩的都是一些民間傳統(tǒng)的打祖輩、父輩中流傳下來的游戲，令人不敢相信。抓住學(xué)生的課間游戲，將其有針對性地引入綜合實踐活動課中，對學(xué)生的吸引力極大。

春暖花開的時候，全校幾乎每個學(xué)生都會折疊小風(fēng)車，即做“搶風(fēng)旋”，隨便撕一張廢紙折一根小棍，課間在操場上盡情地跑，風(fēng)車呼啦啦地轉(zhuǎn)，孩子們開心極了。小時候，我們就這樣玩，沒想到現(xiàn)在的孩子還熱衷于這樣的小風(fēng)車。這就是鮮活的綜合實踐活動課的內(nèi)容。想想不用“搶風(fēng)”其實能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來的方法還有很多，例如利用熱空氣上升的道理等，于是經(jīng)過反復(fù)的思考與親身實踐，我上了一節(jié)綜合實踐活動課“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，提出了一個十分有挑戰(zhàn)性的要求：使風(fēng)車不借助風(fēng)力，同樣歡快地轉(zhuǎn)。玩熟了的東西又有了新的生命，讓學(xué)生覺得很新鮮，腦筋一下子就動了起來。在活動方法的實驗中，當(dāng)場成功的辦法共計6種，特別令我驚訝，的確有了“新”的突破。我沒有想到的有：利用斜面的道理，把小風(fēng)車扎在一根光滑的小圓木棍上，從斜面頂輕輕送力，由于斜面的特點，風(fēng)車飛快地從斜面頂向斜面底滑下，很精彩；利用定滑輪把小風(fēng)車扎在輪頭上，用繩子無數(shù)圈纏繞在輪子中間，繩子末端配以重物，重物拉動繩子，繩子帶動輪子，輪子牽連著風(fēng)車，風(fēng)車也歡快地轉(zhuǎn)了起來；小水車原理；磁鐵原理；以及簡單地準(zhǔn)備一根螺絲，給小風(fēng)車適當(dāng)?shù)呐浜弥匚锖?，小風(fēng)車沿著螺旋線路也轉(zhuǎn)動著……學(xué)生的想法各不相同，可以說稀奇古怪，若讓學(xué)生解釋，則還真有一些不可反駁的道理。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了很多。

課間，女學(xué)生都喜歡玩跳皮筋、玩花線繃，但就在幾條線反復(fù)交叉變樣的過程中，不也存在許多內(nèi)在思維嗎？哪一條線與哪一條線交叉，會出現(xiàn)什么樣的圖案、怎樣還原等都是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好機(jī)會。我就曾設(shè)計一堂“玩出新花樣”的活動課讓學(xué)生大膽地利用跳皮筋、玩花線繃的方式設(shè)計圖案，再還原，學(xué)生爭論激烈、思維活躍、展現(xiàn)設(shè)計時十分高興快樂。其實在整個活動的始終，學(xué)生的頭腦都在動著，思維能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都在默默進(jìn)行，但他們自己感到輕松、愉悅。

學(xué)生豐富多彩的民間游戲生活為綜合實踐活動課的開展提供了輕松、有意義的活動內(nèi)容，只要選定主題，對學(xué)生的把握就會很容易，同時學(xué)生的積極參與意識和競爭意識也會強(qiáng)烈，使綜合實踐活動課具有催人奮進(jìn)的力量。

二、將民俗文化融入綜合實踐活動課

趙家鎮(zhèn)花明泉村是一個有著五百多年歷史的武術(shù)村，19世紀(jì)30年代打敗俄國大力士的何長海就是該村人，村里的男女老少素有習(xí)武健身的傳統(tǒng)。2002年被紹興市委、市政府命名為“紹興市體育特色村”；趙家鎮(zhèn)民風(fēng)淳樸，至今還保留許多傳統(tǒng)風(fēng)俗，如舞板凳龍（幾乎每村都有，每逢春節(jié)、元宵，各村龍燈就上街游行，場面極為壯觀），還有石幡（一種由民族樂器組成的民樂隊）游行。每到清明時節(jié)家家戶戶都包艾餃，做糖漿，將學(xué)生耳熟的民俗搬進(jìn)課堂，從而使這些民俗更好地傳承。

依據(jù)趙家的特色（香榧之鄉(xiāng)、茶葉之鄉(xiāng)、櫻桃之鄉(xiāng)），可利用的資源更多了，可以請炒香榧的能手講如何炒制香榧；也可以請炒茶能手講述如何炒制龍井；還可以讓學(xué)生為香榧節(jié)、櫻桃節(jié)想想廣告詞，這樣綜合實踐課堂就會顯得更趣味盎然。

三、將家庭生活融入綜合實踐活動課

家庭生活是每個學(xué)生親身經(jīng)歷的，生活感受也是最深刻的。農(nóng)村孩子因為家庭生活條件相對落后，“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們要靠自己的雙手改變現(xiàn)狀，創(chuàng)造美好未來的愿望總是很強(qiáng)烈。

趙家鎮(zhèn)地處山區(qū)，森林覆蓋率達(dá)80%以上，有著豐富的動植物資源。其中最為有名的是楓橋香榧，趙家鎮(zhèn)現(xiàn)有榧林8000余畝，年產(chǎn)干果40余萬公斤，占全國香榧總產(chǎn)量的60%以上，分別被全國、省、市人民政府命名為“香榧之鄉(xiāng)”，與之相提并論的還有趙家的櫻桃、茶葉、板栗、竹筍。幾乎家家戶戶都有，孩子們已經(jīng)見慣了父母是如何采摘、制作及包裝這些農(nóng)產(chǎn)品，并將它們換成自己的學(xué)費。孩子們看慣了父母們?nèi)绾尉幹蒲b櫻桃的小竹框、小竹籃，看慣了父輩如何用山里的毛竹、藤草，編出一只只的籃子，一張張的席子，一頂頂?shù)亩敷?、一把把掃帚、一個個畚斗換來自己的學(xué)費，這不是一堂很好的綜合實踐課嗎？我就讓孩子們說一說、做一做這些編織活，讓孩子們將這些習(xí)以為常的活動搬到課堂中，感受父輩生活的艱辛。還組織“我長大了”的綜合實踐活動，分別開展“設(shè)計我的小房間”、“我會精打細(xì)算”、“今天我主廚”等小主題活動，這些內(nèi)容最大限度地回歸學(xué)生真實的生活世界，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

四、將勞動生活融入綜合實踐活動課

生存是人的第一需要，而勞動是生存的保證，勞動素質(zhì)是人必備的最基本的素質(zhì)。古人有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀兂艘谡n堂上學(xué)好勞動知識外，還要克服各種困難，創(chuàng)造一切有利條件，給學(xué)生提供實踐的場地與設(shè)備，讓學(xué)生親自參加勞動實踐，強(qiáng)化勞動實踐意識。對于這一點，農(nóng)村孩子少不了節(jié)假日要隨父母參加一些田間勞動。教師要轉(zhuǎn)動自己的腦筋，把這些學(xué)生實際勞動中的體驗注入科學(xué)引導(dǎo)的靈氣，把它引入綜合實踐活動課，豐富課堂的內(nèi)容，做到有的放矢，活動效果顯著。

利用所處山區(qū)的有利條件，開展一個“走進(jìn)農(nóng)園 體驗農(nóng)活”的勞動實踐活動，我與學(xué)生參加了一次挖番薯的體驗。學(xué)生帶著鋤頭、畚箕來到田間，在教師指導(dǎo)下分組“挖番薯”，一人挖，兩人撿，一會兒工夫就挖了幾大畚箕番薯。雖然汗流滿面，但一個個愉悅興奮。我問：“為什么這邊的番薯沒有那邊的長得大？”學(xué)生答：“因為這邊的番薯藤沒有及時割掉，長得茂密，搶了番薯的養(yǎng)分，所以長得小。”問：“為什么不自己一邊挖一邊撿？”答：“那樣又慢又累，不如分工既快又省力。以前在家就是我爺爺挖，我專門負(fù)責(zé)撿的。”問：“上這樣的課高興不高興？”大家異口同聲地回答：“高興。”問：“為什么？”答：“這是收獲，我們嘗到了豐收的滋味?！辈浑y看出，學(xué)生在勞動實踐中既懂得了道理，掌握了知識，鍛煉了能力，又感受到了勞動的艱辛與豐收的喜悅，還受到了熱愛勞動、互助合作等良好思想品德教育。

總之，農(nóng)村孩子的生活是豐富的，教師要根據(jù)農(nóng)村的實際，因地制宜，力求從孩子的身邊尋找活動的主題，將民間游戲、民俗文化、農(nóng)村家庭勞動生活作為活動內(nèi)容的源泉，巧妙地引入綜合實踐活動課中。這樣引導(dǎo)學(xué)生在實踐中品嘗生活的滋味，能賦予綜合實踐活動課新的生命力，并且收到良好的效果，給農(nóng)村孩子一個快樂的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉.解放孩子.北京：北京出版社，2000.

[2]陳建翔.成功了我就會努力.北京：北京出版社，2002.