陸承河

【摘要】身為高中語(yǔ)文教師，要把握課堂教學(xué)節(jié)奏，要通過(guò)有效手段為學(xué)生打造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。本文針對(duì)如何提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；有效課堂；教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

高效課堂教學(xué)其目的是幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、掌握課堂節(jié)奏，這是打造有效課堂的主要戰(zhàn)場(chǎng)。課堂時(shí)間十分有限，要珍惜每一分每一秒，可以通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)、故事來(lái)融入知識(shí)體系，為學(xué)生打造輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。高中學(xué)生任務(wù)重，面對(duì)眾多的學(xué)科無(wú)法做到面面俱到，為此，教師需要把握各種有效率的教學(xué)手段，促使學(xué)生快速理解、掌握知識(shí)。

一、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

新課改要求，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，并實(shí)現(xiàn)角色互換。只有師生處于平等的地位，學(xué)生才能夠勇敢地進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而獲得真正的提高。例如在對(duì)《過(guò)秦論》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅需要學(xué)生對(duì)文言文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞進(jìn)行積累，增強(qiáng)他們的文言文閱讀能力，還要讓學(xué)生明白文中借古諷今的用意，對(duì)秦之過(guò)以及其借鑒意義進(jìn)行理解。要讓學(xué)生更好地理解作者的意圖，就需要讓學(xué)生自己去思考，并要讓學(xué)生敢于將心中的疑問(wèn)提出來(lái)。為此，教師可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑并進(jìn)行積極的思考。例如，通過(guò)陳涉等人的力量與山東諸國(guó)和秦國(guó)力量的對(duì)比，學(xué)生們問(wèn)出“為何陳涉等人的力量與山東諸國(guó)和秦國(guó)力量存在這么大的差距，卻能夠戰(zhàn)勝秦國(guó)？”在這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)《過(guò)秦論》的主題能夠有更加深刻的理解。

二、通過(guò)真情實(shí)感激發(fā)師生情感共鳴

要融入情感就需要教師能夠通過(guò)真實(shí)情感來(lái)引發(fā)和學(xué)生之間的情感共鳴。在語(yǔ)文教學(xué)中，要將課堂氣氛活躍起來(lái)，就需要將豐富的情感融入到課堂中去，這樣的課堂才會(huì)更加生動(dòng)，充滿(mǎn)生命力。例如《竇娥冤》，這是我國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，其中蘊(yùn)含了豐富的情感，而要讓學(xué)生們充分理解其中的情感，并讓課堂活躍起來(lái)，教師自身就需要被其中的內(nèi)容所打動(dòng)，能感受到善良竇娥的人生悲苦，能夠?yàn)楦]娥的銜冤而感到義憤填膺，能因?yàn)樵鐣?huì)的混亂而感到痛心。只有在產(chǎn)生了這樣的情感時(shí)，才能夠有感情地帶領(lǐng)學(xué)生有感情地去朗讀，產(chǎn)生情感的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)式的情境教學(xué)模式

所謂的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)式情境模式，就是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)表演，使學(xué)生最大限度地融入作者所描繪的世界中，展開(kāi)與作者的思想對(duì)話。這是一種能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀情感體驗(yàn)的閱讀教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方式，它可以讓學(xué)生在自導(dǎo)、自演中，自覺(jué)加深對(duì)文章的理解與掌握，并去盡力揣摩作者的思想意圖。想要采用這種情境創(chuàng)設(shè)方式，必須要考慮到教學(xué)內(nèi)容是否適宜，通常來(lái)說(shuō)，小說(shuō)、戲劇等可采用這種方式。采用這種情境創(chuàng)設(shè)方式，所有教學(xué)過(guò)程都在“舞臺(tái)”上完成，使學(xué)生和作者到達(dá)最高層次的共鳴，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升閱讀教學(xué)的有效性，還能夠使學(xué)生的想象能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。比如，在進(jìn)行課文《荊軻刺秦王》的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以采用舞臺(tái)式的閱讀教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生分別扮演荊軻與秦王，使他們?cè)谧约旱谋硌葸^(guò)程中，去感受當(dāng)時(shí)的那種歷史事件，從而讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

四、在高效語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論的引入

討論教學(xué)是一種主要的形式，隨著高效理念的不斷深入，課堂中融入討論是勢(shì)在必行的，能有效提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，能有效提升教學(xué)效率。

（一）精心設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容直接影響到課堂組織的好壞，具體教學(xué)過(guò)程中，教師首先要掌握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后進(jìn)行精心的規(guī)劃，以激發(fā)學(xué)生求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。組織教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，去探索解決問(wèn)題的方法。讓問(wèn)題的質(zhì)疑點(diǎn)僅僅圍繞著學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓學(xué)生從討論的過(guò)程中構(gòu)建獨(dú)立的思維結(jié)構(gòu)，然后經(jīng)過(guò)交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納與綜合，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)自主探究的推動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二）善于把握問(wèn)題討論時(shí)機(jī)

討論的成功與否與機(jī)會(huì)的選擇是密切相關(guān)的，因此，在有利的時(shí)機(jī)展開(kāi)討論是成功的必要前提。高中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建，要注重對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)給予對(duì)應(yīng)的把握與調(diào)整，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展開(kāi)有針對(duì)性的討論，使學(xué)生在自己的觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生從多種思路去想問(wèn)題的絕佳手段，學(xué)生從多種角度去看待問(wèn)題，便能從多種選擇中去分析自己的邏輯是否正確。順其自然地明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，這是素質(zhì)教育與當(dāng)代有效課堂教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，能及時(shí)地讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

五、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)研究表明，人只有在良好的思想狀態(tài)下，才能更好地去學(xué)習(xí)，才能更好地去解決難題。因此，有效課堂教學(xué)應(yīng)該讓課堂持續(xù)處于和諧、輕松的氛圍中，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行各種正確的教學(xué)方法滲透，才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（編輯：蔣東旭）