冉小妹

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》小學英語課程目的中提到建立小學生初步的英語語感，可見英語語感的培養(yǎng)是小學英語教學的重要組成部分，是提高英語教學質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。教師要抓住這個學習英語的啟蒙階段，遵循兒童語言學習的一般規(guī)律，選擇合理的方法，努力培養(yǎng)學生的英語語感，為今后的英語學習打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：啟蒙階段；語感能力；有效訓練；英語語感

英語語感，就是人們對英語的領(lǐng)悟感覺能力，是英語訓練熟能生成的表現(xiàn)。它是在長期的英語學習中自然而然形成的。英語語感強的學生理解力強，聽英語抓得住要領(lǐng)，語言表達流暢得體，反應迅速，表現(xiàn)出來就是英語學習的高效率。可見，培養(yǎng)英語語感是英語教學的主要矛盾，是提高英語教學質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。雖然語感隨著語言知識的積累必然會產(chǎn)生，但一般來說學習語言的開始階段是獲得語感的最佳時期，我們要抓住這個學習英語的啟蒙階段，遵循學生語言學習的一般規(guī)律，努力培養(yǎng)學生的英語語感，為學生今后的英語學習打好堅實基礎(chǔ)。那么教師在英語啟蒙教學階段怎樣培養(yǎng)學生的語感能力，讓學生受益終身呢？

一、加強語音訓練，進行語音感覺培養(yǎng)

語音是語言的一個重要組成部分，語言學習過程中，語音的學習無疑都是基礎(chǔ)的、第一位的，更是中小學語言啟蒙階段的重要技能之一。語言是有聲的，聽與說都離不開語音，讀與寫也必須借助語音方能順利進行。因此學生語感培養(yǎng)的起點應該是語音感覺的培養(yǎng)。任何語言的學習都是從語音開始的，沒有語音就沒有口頭的交流，勢必影響、制約語言能力的發(fā)展和以后的語言學習。

培養(yǎng)學生的語音感覺首先要讓他們聽準確的發(fā)音，反復模仿標準的發(fā)音；然后學習掌握標準的英語語調(diào)；最后還要讓學生在學習中注意英語句子的意群停頓，把握好英語優(yōu)美的抑揚頓挫的節(jié)奏。學生在英語美妙的語音的體驗和享受中，使用自然得體的英語語音語調(diào)表達思想，準確理解說話人的思想、態(tài)度和情感，形成很好的語感，從而達到交際的目的。

二、堅持朗讀背誦，培養(yǎng)英語語感

朗讀背誦是培養(yǎng)啟蒙階段學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。朗讀訓練與語感的培養(yǎng)之間存在著密切的關(guān)系。在朗讀實踐中，學習者對語言現(xiàn)象進行比較、揣摩、欣賞、評析，努力激起對文章的鮮明的內(nèi)心視像，把文章的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里就能培養(yǎng)自己敏銳的語感。

為了更好地形成語感，在平時的教學中教師要特別重視學生的朗讀與背誦，朗讀多了，背誦多了就有利于語感的形成。所以教師應將這種朗讀與背誦培養(yǎng)語感的方法貫穿于英語教學的每個環(huán)節(jié)，引導學生在一切語言交際中有意識地去感受語感，把握語感，實踐語感。教師應指導學生掌握如下朗讀背誦策略：（1）精選內(nèi)容，抓住重點。（2）朗讀領(lǐng)先，背誦在后。（3）結(jié)合漢譯，背譯同步，意義認識是背誦課文的有效方法。

三、多說，增強英語語感

英語是實踐性很強的語言，英語學習的最終目的就在于它的交際性。通過說才能增加語言輸出進而增強英語語感。

所以在教學過程中教師應培養(yǎng)學生在課堂上用英語交流用英語思維的習慣，可以根據(jù)當天所要進行的授課內(nèi)容，設(shè)計出一些與日常生活密切相關(guān)的話題，在教師的監(jiān)控、指導下，開展師生對話、看圖說話、小組討論、回答問題等多種形式的教學活動，刺激學生的聽覺，讓學生多說、敢說，并且使他們感到有話可說，激發(fā)他們說英語的愿望，從而極大地調(diào)動學生說的積極性，也非常有利于英語語感的培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成開口說的習慣，就會自然而然在說的過程中去組織語言，并且在思維加工的過程中，語感也就自然得到了體現(xiàn)。

四、多聽，領(lǐng)悟英語語感

聽是人們進行言語交際的重要手段，是英語學習、積累口語材料的重要途徑之一。語感的培養(yǎng)離不開濃厚的語言環(huán)境。當學生在反復聽了之后就會對英語的發(fā)音系統(tǒng)及模式逐漸熟悉和了解。學生在接觸了大量的語言信息刺激后，就會想開口說一說，這一特性和嬰兒的牙牙學語很相似。根據(jù)這一特性，教師在教學中應提供大量的語言素材。

因此在課堂上教師必須盡可能多地為學生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽的環(huán)境，使學生時時沉浸在英語的氛圍中。另外教師要利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，為學生呈現(xiàn)一些原汁原味的英語材料，讓學生聽地道的英語，長此以往這些聽的東西就會內(nèi)化為學生感知理解語言的能力，即提高了語感。

五、滲透西方文化，奠定語感基礎(chǔ)

語言是人類社會進行交際的重要工具，同時也是文化的重要組成部分。英漢這兩種特色分明的語言，由于受不同的語言習慣、民族歷史、社會制度、價值觀念、傳統(tǒng)風俗等方面的影響，而產(chǎn)生了很大的差異。了解中西方文化差異能幫助英語學習者快速實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，盡快適應英語的用語習慣，才能進行順利、有效的交際，更能有效地培養(yǎng)學生的語感。

教師要培養(yǎng)學生具有文化意識，理解語言背后的文化內(nèi)涵。

首先注重從英語詞匯中探究文化內(nèi)涵。再者鼓勵學生自發(fā)尋找和積累英語國家的文化素材。這些都有利于學生體驗和感受英語國家的文化，強化學習西方文化的意識，其用英語思維的能力也會相應提升，語感也就得到了強化。

參考文獻：

黃瓊惠.寓語感訓練于教學之中.北京：學苑出版杜，2000.

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣會川鎮(zhèn)文峰中心小學）