曹作紅　韓忠臣

摘要：作業(yè)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。良好的作業(yè)習(xí)慣是學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有力保障。結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究，利用“五法出擊”來提高作業(yè)布批的有效性進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布批；五法出擊；高效

作業(yè)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。良好的作業(yè)習(xí)慣，是學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有力保障。但在實(shí)際教學(xué)中，由于各學(xué)科之間沒有做到協(xié)調(diào)和控制，導(dǎo)致作業(yè)量要么過多，要么很少；作業(yè)內(nèi)容單一固定，不能適合不同層次的學(xué)生，導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，學(xué)習(xí)困難生吃不了；作業(yè)形式傳統(tǒng)單調(diào)，作業(yè)的改革與創(chuàng)新沒有得到真正地實(shí)施；作業(yè)批改渠道單一，教師單唱獨(dú)角戲，無法形成教育合力等等。所有這些，都不同程度地制約著作業(yè)布批有效性的提高。針對(duì)作業(yè)布置與批改存在的問題，我校進(jìn)行了課題立項(xiàng)，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三年的實(shí)驗(yàn)與研究，總結(jié)出了“五法出擊”——提高作業(yè)布批有效性的具體操作辦法，即實(shí)行級(jí)部宏觀調(diào)控、作業(yè)分類布置、拓展作業(yè)內(nèi)容、實(shí)施作業(yè)點(diǎn)評(píng)、改革批改流程，從而提高了作業(yè)布批的有效性。

一、級(jí)部宏觀調(diào)控，確保學(xué)科作業(yè)量與作業(yè)總量達(dá)到適量

以級(jí)部為單位，根據(jù)級(jí)部課程總表合理安排每天布置作業(yè)的學(xué)科，做到每天定科、定量，確保學(xué)科作業(yè)量與作業(yè)總量達(dá)到適量。

1.每天定科，確保各學(xué)科布置作業(yè)不沖突

嚴(yán)格落實(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)可以留課外作業(yè)，其余學(xué)科一律不準(zhǔn)布置課外作業(yè)的規(guī)定和要求。

2.每科定量，確保每天作業(yè)量不超標(biāo)

原則上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科分別布置不超過30分鐘的作業(yè)；物理、化學(xué)分別布置不超過20分鐘的作業(yè)；政治、歷史、地理、生物不布置課后作業(yè)；學(xué)生必做作業(yè)平均每天的作業(yè)量不超過1小時(shí)，自主性作業(yè)平均每天不超過半小時(shí)。學(xué)生課外作業(yè)總量每天不超過1.5小時(shí)，因此，各級(jí)部要宏觀調(diào)控好每天各科布置的作業(yè)量，以確保每天的作業(yè)總量不超標(biāo)。

二、分類布置作業(yè)，使作業(yè)難度適合每一位學(xué)生

針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學(xué)困生的接受能力，在布置作業(yè)時(shí)，實(shí)行分層布置作業(yè)，為便于作業(yè)的布置與檢查，可按學(xué)生學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為A、B、C、D四類，根據(jù)學(xué)生的類別設(shè)計(jì)多梯級(jí)作業(yè)；也可分A、B、C、D四類布置作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自主選擇，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高，保證學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

三、拓展內(nèi)容與形式，形成與新課程改革相配套的新概念作業(yè)體系

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真正為學(xué)生發(fā)展而去設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容、形式與評(píng)價(jià)，以作業(yè)的完成過程來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的合作精神、頑強(qiáng)的意志，形成終身學(xué)習(xí)的觀念與能力，我們形成一套與新課程改革相配套的新概念作業(yè)體系。具體包括：常規(guī)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、選擇性作業(yè)、差異性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種形式。

四、實(shí)施作業(yè)點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)過程的監(jiān)控，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生家庭作業(yè)監(jiān)控卡。通過學(xué)生個(gè)體對(duì)作業(yè)完成過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的反思以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，來促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體操作要注意以下兩點(diǎn)。

1.學(xué)生自主完成作業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并簽字，同時(shí)，學(xué)生對(duì)本周完成作業(yè)的情況進(jìn)行反思與回顧，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組對(duì)作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，任課教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行抽查點(diǎn)評(píng)。

五、變“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”為“作業(yè)評(píng)價(jià)四聯(lián)單”，讓學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高

我們改革傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式，變“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”為“作業(yè)評(píng)價(jià)四聯(lián)單”，收到了很好的效果。

⒈我的反思（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）

做完作業(yè)后，學(xué)生可根據(jù)自己做作業(yè)的情況，包括書寫，題目的選擇特點(diǎn)、解題的收獲、對(duì)題目的理解及自己的得意之處等進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，既可以肯定自己的優(yōu)點(diǎn)（展示“亮點(diǎn)”），也可以指出自己的不足（正視“不足”）。

2.老師的評(píng)價(jià)與希望（教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)）

教師要認(rèn)真地面對(duì)每一份作業(yè)，從細(xì)節(jié)入手，不放過任何錯(cuò)誤；以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；用真誠(chéng)的愛心，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，使他們更加健康地成長(zhǎng)。在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和作業(yè)的實(shí)際情況專門進(jìn)行賞識(shí)、激勵(lì)，調(diào)整和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的需要和針對(duì)性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是每次作業(yè)都要有，而必須是結(jié)合作業(yè)的實(shí)際情況（學(xué)生有大的進(jìn)步、題目的創(chuàng)新性解法、需要彌補(bǔ)的缺陷等）。而且要注意激勵(lì)性批語(yǔ)的吸引性，避免激勵(lì)性批語(yǔ)的單調(diào)和呆板，采用一些新穎的批語(yǔ)。

3.同學(xué)的真心話（同學(xué)之間的評(píng)價(jià)）

為幫助學(xué)生樹立自己身邊的榜樣，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，教師可不定時(shí)地組織學(xué)生相互交流作業(yè)，通過欣賞同學(xué)的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，對(duì)學(xué)生本人來說，也是一個(gè)提高的過程。在組織過程中，我們要求學(xué)生在欣賞完同學(xué)的作業(yè)后，要在其作業(yè)本上寫出自己對(duì)同學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)。

4.孩子，我很高興看到你的進(jìn)步（家長(zhǎng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)）

我們的老師在批改作業(yè)時(shí)，如果遇到很出色的情況，如：書寫有很大的進(jìn)步、作業(yè)設(shè)計(jì)很新穎、解題方法很巧妙、或一篇妙文等，老師往往會(huì)寫上一句：“真高興看到……，為什么不讓你的家長(zhǎng)欣賞一下？”等批語(yǔ)。當(dāng)家長(zhǎng)看到作業(yè)時(shí)，也不由得感到高興，這時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子取得更大的進(jìn)步。

通過以上改革，大大提高了作業(yè)布置與批改的有效性。一是作業(yè)量得到了有效的控制，每天的作業(yè)總量、學(xué)科作業(yè)量都在有效控制范圍之內(nèi)；二是作業(yè)的分層布置、因人而異得到了有效落實(shí)，各科作業(yè)既能滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好的學(xué)生，又能適合于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，既能使學(xué)生通過完成作業(yè)來培養(yǎng)自信，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是通過《學(xué)生家庭作業(yè)監(jiān)督卡》搭建了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師溝通和聯(lián)系的橋梁，形成教育合力，促促學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是實(shí)行變“激勵(lì)性批語(yǔ)”為“作業(yè)評(píng)價(jià)四聯(lián)單”后，拉近了師生之間、生生之間、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的心靈距離，架起了一座情感橋梁，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正提高了作業(yè)布批的有效性。

（作者單位 山東省安丘市大汶河開發(fā)區(qū)賈戈學(xué)校）