陳婧巧

摘要：初中生對實(shí)際生活中遇到的問題具有強(qiáng)烈的好奇心和探索意識，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過生活化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中融合生活，利用生活中的實(shí)際問題巧設(shè)教學(xué)情景，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度，并通過生活化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問題的技巧。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐探索

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)理論邁向較為深入和更加聯(lián)系實(shí)際的階段。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于重視理論學(xué)習(xí)和應(yīng)試數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教育，忽視了數(shù)學(xué)問題在生活中的應(yīng)用。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問題的技巧，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要將生活中的實(shí)際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，通過生活化的教學(xué)方法使純理論的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程變得生動、具體和直觀，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

一、通過生活化的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

生活化的教學(xué)方法，作為新課程改革中提出的重要的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活，要將學(xué)生的日常生活作為課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，尤其是有益于學(xué)生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動，可以積極引進(jìn)課堂教學(xué)之中。新課程改革明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)方向，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活，豐富原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。例如，在教授初中數(shù)學(xué)中的“復(fù)利公式”時，許多教師通常會給學(xué)生提出“在銀行存××元，利率××，幾年后能獲得多少錢？”的問題，這種數(shù)學(xué)問題十分經(jīng)典，在實(shí)際生活中也有廣泛應(yīng)用，但由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)里往往對銀行存款、利息等概念不是十分了解，所以此類問題往往不能取得很好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生拿出自己的壓歲錢，存入銀行3個月后再取出來，讓學(xué)生計(jì)算自己所得到的總錢數(shù)，并在三個月后與實(shí)際得到的錢數(shù)進(jìn)行對比，判斷計(jì)算是否正確。這種讓學(xué)生直接參與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)體會的方式不僅豐富了數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程，切實(shí)做到了理論聯(lián)系實(shí)際，而且通過學(xué)生的實(shí)踐，相信對這樣的生活化的數(shù)學(xué)問題印象十分深刻，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到了極大的提高。

二、結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)豐富初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍

隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣，生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞，并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo)，教師在給學(xué)生傳授知識的同時要通過潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，而不是僅僅學(xué)會了解答考試題。通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，享受用數(shù)學(xué)知識分析、解決生活中的實(shí)際問題帶來的成就感和樂趣，是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。例如在九年級的數(shù)學(xué)課程中，講授“概率”時，許多學(xué)生對概率的理解不深刻，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用，通過實(shí)例講授概率的應(yīng)用。如，許多初中生對彩票比較感興趣，教師在課堂上與同學(xué)們共同設(shè)定簡單的實(shí)例計(jì)算彩票的概率，以常見的“35選5”彩票為例，計(jì)算中一等獎的概率，首先計(jì)算所有可能出的號有35×34×33×32×31/5/4/3/2=324632種，則可能中獎的概率是324632分之1，實(shí)際中獎概率為：0.000003，由此可見彩票的中獎率十分之低，企圖通過彩票中大獎是不切實(shí)際的。通過數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

總而言之，生活化的教學(xué)方法是目前素質(zhì)教育的必然，也是新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施措施很多，以上兩點(diǎn)僅是筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分享。還有許多生活化教學(xué)的方法，如通過生活化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、注重用生活化的方法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)，重視提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的理念以及在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)，培訓(xùn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角分析和解決生活問題的良好習(xí)慣等期待我們進(jìn)一步探討與研究。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省寧波市寧?？h岔路鎮(zhèn)初級中學(xué)）