顧亞明

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生個人成長的要求，更是各個國家在這個知識爆炸、競爭激烈的復(fù)雜社會中大力培養(yǎng)人才的迫切需求，意義深遠(yuǎn)，是當(dāng)前教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。徹底更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的全新教學(xué)理念。多做演示實驗和學(xué)生實驗，發(fā)揮實驗功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：全新教學(xué)理念；發(fā)揮實驗功能；創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)置疑問；學(xué)法指導(dǎo)

一、徹底更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)”的全新教學(xué)理念

自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學(xué)習(xí)能力的一種過程，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。初中階段物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點及物理學(xué)科特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會解決問題的過程探究方法。在探究過程中尋找解決問題的捷徑，最終達(dá)到創(chuàng)新，并能提出新的問題的目的。所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。

二、多做演示實驗和學(xué)生實驗，發(fā)揮實驗功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力

知識的掌握從感性直觀現(xiàn)象中最容易獲取，特別是直觀現(xiàn)象能直接刺激學(xué)生的神經(jīng)，給學(xué)生留下很深的印痕，從而引起學(xué)生的極大興趣?！芭d趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生的強烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探索欲望。適時準(zhǔn)確地把握“以實驗為基礎(chǔ)”這一基本特點，做好各種實驗，以生動、新奇、鮮明的實驗現(xiàn)象對學(xué)生的認(rèn)知情感、意志思維、科學(xué)態(tài)度等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實驗常規(guī)教法，改編某些演示實驗為學(xué)生實驗；把某些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生自主探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生個性探究的精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣

1.創(chuàng)設(shè)動手情境，讓學(xué)生動中學(xué)習(xí)

例如，我在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個知識點時，我讓學(xué)生用一張紙發(fā)出聲音，比一比，看誰的方法多。我觀察到，話一落下，學(xué)生立即行動，互相比賽，找竅門，熱情很高。性格開朗活潑的學(xué)生，不用教師指名，張開嘴巴就一連串的回答起來，性格內(nèi)向一點的學(xué)生，也高高舉起了手。學(xué)生自覺、主動地提出了問題。整個課堂一下子就掀起了一個小高潮，課堂氣氛活躍，此時你會體會到，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，這樣的情境為下面的教學(xué)作了鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情感情境，以情觸學(xué)

例如，我在講“慣性”這個知識點時，是這樣開關(guān)頭的：在一輛擁擠的公交車上，公交車司機突然剎車，一位帥氣的青年與其面對的美女撞個滿懷。這突如其來的舉動，一下子使那位美女，晴轉(zhuǎn)多云，“你看你這德性……”公交車內(nèi)氣氛頓時緊張起來，只見小伙子，幾乎不假思索地打破了尷尬的局面說：“美女，真是不好意思，這不是德性而是慣性，天賜良機，我感到榮興，若美女還不解氣的話，就再請司機快速啟動車子，讓“緣分”再回報我一下，咱倆扯平，咋樣！”這樣的對白使美女多云轉(zhuǎn)晴……這樣，課堂頓時活躍起來。正是抓時機設(shè)置問題的時候，問：“同學(xué)們，你們說這是德性還是慣性？為什么要快速啟動車子，若真的啟動，她能‘回報他嗎？”這樣一來，學(xué)生急切想弄清楚怎么回事，激起了自主學(xué)習(xí)的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在感化中學(xué)習(xí)

例如，我在教學(xué)“質(zhì)量是什么”時，我是這樣引入的：“丈夫買了幾斤廉價藕，滿以為可以對妻子炫耀了。不料妻子卻破口大罵：笨蛋！為何不買別的菜，這藕一斤少說也有半斤窟窿??！還說便宜？”我立即設(shè)置問題：“同學(xué)們，那位妻子罵得對嗎？想知道緣由嗎？”這就為理解質(zhì)量作了很好的鋪墊。再如，教學(xué)“用電安全”時，我用了這樣的引子：醫(yī)生問骨折的人是怎么受傷的，他說：“我覺得鞋里有石子，便扶著電線桿抖鞋，有個傻瓜經(jīng)過以為我觸電了，便抄起一個木棍用力打?！笨傊?，生動的故事情節(jié)，能讓學(xué)生思維動起來、想起來。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，就達(dá)到了授課者的目的。

4.采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)視覺情境，構(gòu)建活動場景，讓思維活躍起來

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓展活動的空間。

總之，“自主學(xué)習(xí)”相對于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)而言，把學(xué)生消極、被動地學(xué)習(xí)改變?yōu)榉e極、主動地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（作者單位 江蘇省漣水縣紅日中學(xué)）