周維剛

〔關(guān)鍵詞〕 化學教學；職業(yè)中學；教學現(xiàn)狀

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0060—01

隨著普通高中的擴招，越來越多的初中學生進入普通高中學習，使得職業(yè)中學的生源質(zhì)量和數(shù)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，給職業(yè)中學的教學帶來了前所未有的難題。由于中學階段基礎較為薄弱，學生進入職業(yè)中學學習時，很多學生難以適應職業(yè)中學的教學特點，從而引起學生學習心理上的畏難情緒。就職業(yè)中學的化學學習而言，對基礎理論的認知和基本技能的掌握，學生都不同程度地表現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象。這樣，直接影響了學生對職業(yè)中學階段化學理論的理解和實驗技能的掌握。

化學是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W教學以獨特的化學用語為載體，傳遞化學事物中特定的關(guān)系和變化規(guī)律，而職業(yè)中學化學教學又有著它自身獨特的特點。它既不同于初中化學教學，也不同于普通高中化學教學。

從學習目的來說，高中化學教學注重基礎性，要求學生形成較完整的化學基礎理論與元素化合物、化學實驗與計算等知識框架。職業(yè)中學化學教學更多地強調(diào)了實用性，技能訓練是學生學習的主要內(nèi)容，理論性的內(nèi)容有所減少。學生學習方式也有所改變，由初中階段的自主學習、探究學習和合作學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和技能的廣泛涉獵。職業(yè)中學一個學期要學完高中三年要學習的化學知識，內(nèi)容劇增，深度有所降低。重實用是職業(yè)中學化學學習的最大特點，學習的重點集中在所學化學知識在實際生活和實際操作中的靈活運用，不再以單純闡述某一化學命題為教學目的。

如此一來，職業(yè)中學化學教學內(nèi)容繁雜，各個學科之間跨度較大，教學的覆蓋面和邏輯思維能力要高于普通高中基礎理論教學。教學進度很快，側(cè)重于對重難點知識的點撥。由于更加重視化學專業(yè)技能的培訓，所以對于一些理論性較強的內(nèi)容常采取結(jié)論性的教授。職業(yè)中學化學教學的獨特之處，在很大程度上影響了學生對化學基礎知識的全面理解和掌握，造成了職業(yè)中學學生化學學習的困難。

職業(yè)中學化學學習的困難，是指學生的智力水平正常，但化學學習的方法、思維方式和學習興趣存在一定的問題，難以取得正常的教學效果。這些因素，是改變化學學習困難時必須要重視的問題，因此只有實施一些具有針對性的教學措施，才能實現(xiàn)職業(yè)中學化學學習的目的和要求。這就需要我們對這些外部因素進行改革，去重新形成一種和諧的學習狀態(tài)，也就是非學習困難狀態(tài)，達到化學學習的目的和要求。

為實現(xiàn)這個目標，教育機構(gòu)也相應地探討了一些對策，但仍然缺乏細化和量化的思考，解決化學學習的困難也缺少具體的措施。應試教育的影響根深蒂固，往往過于強調(diào)對理論知識的掌握，而對實際操作技能的測試缺乏具體的量化評價指標，對于技能性學習困難的解決缺少有效的方法。這與職業(yè)中學教育培養(yǎng)技能人才的教學目的不符。

因此，我們必須符合培養(yǎng)技能人才的教學目的，從職業(yè)中學化學教學的特點出發(fā)，結(jié)合學生的現(xiàn)狀，在教學過程中利用多種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣，在學習內(nèi)容上循序漸進，注重知識的相互銜接，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，注重實際技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。學校應給學生提供技術(shù)實踐的平臺，提高他們的技術(shù)應用水平。同時，教師也要不斷更新專業(yè)知識，運用并熟練掌握各種教學技能，鉆研教材，了解學生；在知識的傳授上，注意保持初中化學知識與職業(yè)中學化學知識的相互銜接，讓學生盡快適應職業(yè)中學化學學習，不斷提高學習水平，從而奠定堅實的化學基礎。

?? 編輯：張 昀