楊永奇

〔關(guān)鍵詞〕 心理健康教育；寄宿制；狀況調(diào)查；產(chǎn)生原

因；解決策略；家校聯(lián)系

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G632 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0019—01

在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是農(nóng)村，由于近年來(lái)“打工潮”的興起，外出務(wù)工人員隊(duì)伍激劇壯大，留守兒童與日俱增。這些留守兒童中有一大批就是寄宿生。據(jù)有關(guān)資料和社會(huì)調(diào)查顯示，目前相當(dāng)一部分寄宿生不同程度地存在心理健康問(wèn)題，每年因?qū)W生心理健康問(wèn)題而釀成的悲劇也時(shí)有發(fā)生。由此可見(jiàn)，寄宿生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，令人堪憂(yōu)，這些問(wèn)題已經(jīng)直接或間接影響到寄宿生的情緒情感，困擾著他們的學(xué)習(xí)和生活。那么，寄宿生的心理健康狀況究竟怎樣？導(dǎo)致其心理健康問(wèn)題的原因有哪些？解決的途徑又是什么？

一、寄宿生心理健康狀況調(diào)查

以我校為例。地處祖國(guó)西北內(nèi)陸——甘肅省天水市轄區(qū)內(nèi)，是一所農(nóng)村獨(dú)立初級(jí)中學(xué)，也是一個(gè)典型的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)1648人，其中寄宿生494人，約占學(xué)生總數(shù)的30%。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)這些寄宿生身上或多或少地都存在著諸如自卑、膽怯、孤僻、壓抑、以及焦慮不安、意志脆弱、缺乏安全感等心理，而且，他們的人際交往能力差，適應(yīng)外界事物與環(huán)境的能力薄弱，具體表現(xiàn)為打架斗毆、欺騙老師和家長(zhǎng)、逃課上網(wǎng)等各種不良現(xiàn)象和違規(guī)違紀(jì)行為。如不及時(shí)加以教育引導(dǎo)，極有可能發(fā)展為違法犯罪。因此，關(guān)注寄宿生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)和心理健康狀況，就顯得尤為重要和迫切，它直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗。

二、寄宿生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)習(xí)因素。由于寄宿生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，他們所在小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、家庭教育水平相對(duì)落后，升入中學(xué)后，因小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的緣故，他們的學(xué)習(xí)顯得吃力。久而久之，容易產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等心理。

2.環(huán)境的變化。由于學(xué)校離家較遠(yuǎn)，寄宿生上學(xué)走讀不便，需要住校，因而遠(yuǎn)離父母親人，缺少家人的溫暖和關(guān)愛(ài)，同時(shí)他們還得有獨(dú)立生活的能力。這一角色和場(chǎng)所的變化，使得他們?nèi)菀仔纬衫淠⒐缕Ш托睦硎Ш獾忍攸c(diǎn)。

3.個(gè)體素質(zhì)。由于寄宿生正處于青春期這一特定年齡階段，其個(gè)性心理往往表現(xiàn)為好奇心重，模仿力強(qiáng)，自控力差，對(duì)是非美丑缺乏辨別，因而不良文化和不良人群有時(shí)會(huì)趁虛而入，導(dǎo)致他們中出現(xiàn)各種不健康心理和違規(guī)違紀(jì)的行為。

三、寄宿生心理健康問(wèn)題解決策略

1.加強(qiáng)思想道德教育。學(xué)校、班主任和宿管人員可以通過(guò)集會(huì)、班會(huì)和晨會(huì)等各種渠道對(duì)寄宿生進(jìn)行思想道德教育。耐心地對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及前途理想進(jìn)行教育，使其逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴和學(xué)習(xí)的重要性，最終變成好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。

2.做好心理疏導(dǎo)與溝通工作。就我校來(lái)說(shuō)，寄宿生大多離家較遠(yuǎn)，使他們遠(yuǎn)離父母親人，缺少了親情的溫暖與關(guān)愛(ài)，因此難免會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。對(duì)此，身為班主任，我經(jīng)常深入本班寄宿生宿舍，給予其生活上的幫助和心理上的安慰，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助他們排除一些心理障礙，并與他們常談心、多溝通，使其不良情緒得以及時(shí)宣泄、釋放，將他們的注意力最大限度地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。

3.建立家校聯(lián)系制度。為了做好寄宿生的教育管理，作為班主任，我經(jīng)常定期約見(jiàn)一些寄宿生家長(zhǎng)或電話(huà)聯(lián)系，有時(shí)還抽空家訪，以便讓家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解孩子的近期表現(xiàn)和在校的學(xué)習(xí)、生活情況，并就學(xué)生自身存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流。例如我班李靖同學(xué)，家住本鄉(xiāng)一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山村，又是單親家庭，父親長(zhǎng)年在外打工，他只好與年逾七旬的爺爺及兩個(gè)還上小學(xué)的弟弟相依為命，小學(xué)畢業(yè)升入中學(xué)后，寄宿在我校。由于離家遠(yuǎn)，自控力又差，行動(dòng)自由散漫，經(jīng)常曠課遲到、貪戀網(wǎng)吧。在屢教不改的情況下，我設(shè)法取得了與他爺爺?shù)穆?lián)系，經(jīng)過(guò)學(xué)校和家庭雙方的合力教育，這位同學(xué)徹底改掉了自身的不良習(xí)氣，成為了一個(gè)遵紀(jì)守規(guī)、奮發(fā)向上的好學(xué)生。

寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題值得引起全社會(huì)的關(guān)注。只有認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策，使學(xué)校、家庭和社會(huì)教育互相配合，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，并結(jié)合本校及學(xué)生實(shí)際，做好他們的心理健康教育工作，為貧困落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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